I M E J

Innovations in Multidisciplinary Education Journal

Vol. 3, No. 1, Mei 2026, page: 28-37

E-ISSN: 3064-0180

Salsabila Risqi Aulia et.al (Pengembangan LKPD Berbasis Kearifan….)

Pengembangan LKPD berbasis Tradisi Sambatan

pada pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas V SD

Faza Achsana Dinina

a,1

, Nurul Istiq’faroh

b,2

, Naura Suci Amalia Putri

c,3

a,b,c

Universitas Negeri Surabaya, Jl. Rektorat Unesa, Lidah Wetan, Kec. Lakarsantri, Surabaya, Jawa Timur 60231

24010644300@mhs.unesa.ac.id;

24010644300@mhs.unesa.ac.id

24010644286@mhs.unesa.id

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 20 Februari 2026

Direvisi: 14 Maret 2026

Disetujui: 27 April 2026

Tersedia Daring: 1 Mei 2026

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan peserta didik

kelas V sekolah dasar dalam menulis teks laporan hasil observasi serta

keterbatasan bahan ajar yang relevan dengan lingkungan siswa. Tujuan

utama penelitian ini adalah mengembangkan Lembar Kerja Peserta Didik

(LKPD) berbasis kearifan lokal tradisi Sambatan serta menguji tingkat

kevalidan dan kepraktisannya dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. Metode

yang digunakan adalah penelitian dan pengembangan (Research and

Development) dengan model ADDIE (Analysis, Design, Development,

Implementation, Evaluation). Teknik pengumpulan data dilakukan melalui

lembar validasi ahli materi dan media serta angket respon guru dan siswa,

yang kemudian dianalisis secara deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian

menunjukkan bahwa LKPD berbasis tradisi Sambatan dinyatakan valid

dengan persentase rata-rata 69,4%. Tingkat kepraktisan produk masuk

dalam kategori sangat praktis, dengan rata-rata skor respon siswa sebesar

85,3% dan respon guru mencapai 95,0%. Temuan penelitian mengungkap

bahwa integrasi konten lokal efektif dalam mereduksi beban kognitif siswa

dan meningkatkan motivasi belajar melalui materi yang kontekstual.

Simpulan penelitian menegaskan bahwa LKPD ini layak digunakan sebagai

sarana literasi budaya sekaligus instrumen akademik yang fungsional.

Implikasi penelitian ini menyarankan pentingnya pendampingan intensif

pada tahap awal adaptasi format laporan ilmiah berbasis kearifan lokal untuk

mengoptimalkan pemahaman siswa.

Kata Kunci:

Bahasa Indonesia

Kearifan Lokal

LKPD

Teks Laporan Hasil Observasi

Tradisi Sambatan

ABSTRACT

Keywords:

Indonesian Language

Local Wisdom

Student Worksheet

Observation Report Text

Sambatan Tradition

This research is motivated by the low ability of fifth-grade elementary school

students in writing observation report texts and the limited availability of

teaching materials relevant to the students' environment. The primary objective

of this study is to develop a Student Worksheet (LKPD) based on the local

wisdom of the Sambatan tradition and to test its validity and practicality in

Indonesian language learning. The method employed is Research and

Development (R&D) using the ADDIE model (Analysis, Design, Development,

Implementation, and Evaluation). Data collection techniques included

validation sheets from material and media experts, as well as teacher and

student response questionnaires, which were then analyzed descriptively. The

results indicated that the Sambatan tradition-based LKPD was declared valid

with an average percentage of 69.4%. The practicality level of the product fell

into the highly practical category, with a student response score of 85.3% and a

teacher response score of 95.0%. The research findings reveal that the

integration of local content is effective in reducing students' cognitive load and

increasing learning motivation through contextual materials. The study

concludes that this LKPD is feasible for use as both a cultural literacy tool and a

functional academic instrument. The implications of this research suggest the

importance of intensive guidance during the initial stages of adapting cultural-

based scientific report formats to optimize student understanding.

I M E J

Innovations in Multidisciplinary Education Journal

Vol. 3, No. 1, Mei 2026, page: 28-37

E-ISSN: 3064-0180

Salsabila Risqi Aulia et.al (Pengembangan LKPD Berbasis Kearifan….)

This is an open access article under CC BY-SA license

1. Pendahuluan

Pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah dasar memegang peranan krusial sebagai fondasi

utama dalam pengembangan literasi peserta didik. Keterampilan berbahasa yang meliputi

menyimak, berbicara, membaca, dan menulis bukan sekadar aktivitas linguistik, melainkan

sarana bagi siswa untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis, logis, dan sistematis. Pada

kurikulum kelas V, salah satu capaian pembelajaran yang esensial adalah kemampuan

menyusun Teks Laporan Hasil Observasi (LHO). Teks ini melatih peserta didik untuk

melakukan pengamatan objektif terhadap fenomena di sekitarnya dan menuangkannya ke dalam

struktur teks yang terdiri dari definisi umum, deskripsi bagian, dan deskripsi manfaat (Putri et

al., 2021; Asiyah & Oktaviani, 2021). Namun, fakta di lapangan menunjukkan adanya

kesenjangan antara tuntutan kurikulum dengan kemampuan nyata siswa. Rendahnya

kemampuan menulis teks LHO menjadi isu yang persisten dalam pendidikan dasar. Hasil

penelitian Amari et al. (2026) mengonfirmasi bahwa ketuntasan klasikal siswa dalam menulis

teks ilmiah masih jauh dari harapan, di mana siswa cenderung kesulitan mengeksplorasi

deskripsi objek secara mendalam. Masalah ini berakar pada pemahaman struktur yang dangkal

serta keterbatasan kosakata teknis yang sesuai dengan kaidah kebahasaan (Putri et al., 2021).

Kondisi ini diperparah oleh pola pembelajaran yang masih bersifat teoretis-konvensional, di

mana siswa diminta menulis laporan berdasarkan imajinasi atau teks di buku paket, bukan

berdasarkan pengalaman sensorik langsung melalui observasi nyata.

Ketergantungan pada bahan ajar yang kurang variatif dan abstrak menjadi faktor

penghambat efektivitas pembelajaran. Oleh karena itu, diperlukan inovasi berupa Lembar Kerja

Peserta Didik (LKPD) yang dirancang secara sistematis. LKPD bukan sekadar kumpulan soal,

melainkan instrumen instruksional yang memandu siswa melalui langkah-langkah penemuan

konsep secara mandiri maupun kolaboratif (Santika et al., 2023; Asmaryadi, 2025). Penggunaan

LKPD yang terstruktur terbukti mampu mereduksi beban kognitif siswa dan meningkatkan

keterlibatan aktif dalam proses konstruksi pengetahuan (Pristiwanti et al., 2024; Cahyani et al.,

2023). Agar LKPD memiliki daya tarik dan kebermaknaan bagi siswa, integrasi kearifan lokal

menjadi strategi yang sangat relevan. Pembelajaran berbasis kearifan lokal (ethnopedagogy)

memungkinkan siswa untuk mengaitkan konsep abstrak dengan realitas sosiokultural di

lingkungan mereka (Anggrayni et al., 2024; Mufidah et al., 2025). Salah satu kearifan lokal yang

sarat akan nilai pendidikan karakter namun mulai terlupakan oleh generasi muda adalah tradisi

Sambatan. Tradisi ini merupakan manifestasi gotong royong dalam masyarakat Jawa, di mana

warga bekerja bersama tanpa pamrih untuk membantu sesama, seperti dalam pembangunan

rumah atau persiapan upacara adat. Integrasi tradisi Sambatan ke dalam LKPD Bahasa Indonesia

memberikan dua keuntungan sekaligus: menyediakan objek observasi yang konkret dan nyata,

serta menginternalisasi nilai kebersamaan dan kepedulian sosial sejak dini (Ramadhani &

Hendratno, 2024; Lestari & Istiq’faroh, 2024).

Meskipun penelitian mengenai bahan ajar berbasis kearifan lokal telah banyak dilakukan,

terdapat research gap yang perlu diisi. Penelitian sebelumnya oleh Cahyani et al. (2023) lebih

fokus pada kearifan lokal dalam materi sains (Bioteknologi), sementara penelitian Pristiwanti et

al. (2024) berfokus pada motif batik untuk berpikir kritis. Belum ditemukan penelitian yang

secara spesifik mengembangkan LKPD Bahasa Indonesia materi teks LHO dengan mengangkat

tradisi Sambatan sebagai konteks utama bagi siswa kelas V SD. Hal ini penting karena teks LHO

I M E J

Innovations in Multidisciplinary Education Journal

Vol. 3, No. 1, Mei 2026, page: 28-37

E-ISSN: 3064-0180

Salsabila Risqi Aulia et.al (Pengembangan LKPD Berbasis Kearifan….)

membutuhkan objek pengamatan yang dinamis dan memiliki proses, yang mana tradisi

Sambatan sangat memenuhi kriteria tersebut sebagai objek observasi yang kaya akan detail

aktivitas dan interaksi sosial. Berdasarkan urgensi tersebut, penelitian ini bertujuan untuk

menghasilkan produk berupa LKPD berbasis tradisi Sambatan yang memenuhi standar

kelayakan secara ilmiah. Melalui model pengembangan yang sistematis, diharapkan produk ini

tidak hanya teruji secara kevalidan melalui penilaian ahli, tetapi juga teruji kepraktisannya

dalam implementasi pembelajaran di kelas. Inovasi ini diharapkan mampu menjadi solusi

praktis bagi pendidik untuk menciptakan ekosistem pembelajaran bahasa yang lebih efektif,

kontekstual, dan mampu melestarikan budaya lokal di tengah arus digitalisasi (Fitriyeni, 2023;

Yunita Herlianti et al., 2025; Laili & Mulyati, 2024). Kebaruan penelitian ini terletak pada

pengembangan LKPD berbasis tradisi Sambatan sebagai konteks utama dalam pembelajaran

teks laporan hasil observasi di sekolah dasar yang belum banyak dikaji secara spesifik pada

penelitian sebelumnya.

2. Metode

Penelitian ini menggunakan metode pengembangan yang dikenal sebagai Research and

Development (R&D) dengan model ADDIE yang terdiri dari lima langkah sistematis, yaitu

Analisis, Desain, Pengembangan, Implementasi, dan Evaluasi (Dick et al., 2021). Langkah

analisis bertujuan untuk menentukan kebutuhan dalam pembelajaran, langkah desain untuk

merancang Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), langkah pengembangan untuk menciptakan

produk, langkah implementasi untuk menguji materi di kelas, serta langkah evaluasi untuk

menilai kelayakan produk. Model ini dipilih karena memberikan struktur yang jelas dan

sistematis dalam menciptakan produk pembelajaran yang efektif melalui proses evaluasi yang

berkelanjutan di masing-masing tahap. Selain itu, pengembangan ini juga mempertimbangkan

strategi guru dalam menanamkan nilai-nilai karakter dengan menggunakan materi yang sesuai

dengan kurikulum yang berlaku (Ramadhan et al., 2025). Tujuan utama dari pengembangan ini

adalah menghasilkan LKPD berbasis tradisi Sambatan yang layak digunakan dalam materi teks

laporan hasil observasi untuk siswa kelas V di sekolah dasar.

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah kombinasi antara kuantitatif dan

kualitatif. Data kuantitatif bertujuan untuk mengukur seberapa valid dan praktis produk tersebut,

sementara data kualitatif berupa masukan deskriptif dari para ahli digunakan untuk melakukan

perbaikan produk. Pilihan metode ini sejalan dengan prinsip-prinsip penelitian pendidikan yang

bertujuan mengeksplorasi potensi kearifan lokal dengan mendalam (Mufidah et al., 2025).

Subjek dalam penelitian ini melibatkan dua validator (ahli materi dan ahli media), satu guru

kelas V, dan 26 siswa kelas V di SDN Mojorangagung Sidoarjo sebagai pengguna untuk

menguji seberapa praktis produk tersebut di lapangan. Pelaksanaan uji coba di lapangan sangat

tergantung pada terciptanya suasana sekolah yang mendukung sehingga implementasi produk

dapat berjalan dengan optimal (Sabrifha, 2025).

Teknik pengumpulan informasi dilaksanakan melalui instrumen lembar validasi dan

kuesioner umpan balik pengguna yang dibentuk menggunakan skala Likert dengan empat

tingkat (Sugiyono, 2023). Pemilihan alat yang tepat sangat penting untuk menilai motivasi serta

respon pembelajaran peserta didik terhadap pendekatan pengajaran yang inovatif (Hidayati &

Setiyaningsih, 2025). Lembar validasi dibuat untuk mendapatkan informasi terkait kelayakan

produk dari sisi konten, presentasi, penggunaan bahasa, dan tata grafik. Sementara itu, kuesioner

umpan balik berfungsi untuk mengevaluasi kemudahan serta daya tarik LKPD saat diterapkan

dalam proses pembelajaran di lingkungan kelas. Informasi yang telah dikumpulkan dianalisis

dengan menggunakan metode statistik deskriptif. Hasil evaluasi dari para validator dan

responden diproses dalam bentuk persentase, kemudian ditafsirkan berdasar kategori kelayakan

I M E J

Innovations in Multidisciplinary Education Journal

Vol. 3, No. 1, Mei 2026, page: 28-37

E-ISSN: 3064-0180

Salsabila Risqi Aulia et.al (Pengembangan LKPD Berbasis Kearifan….)

produk. Suatu produk dianggap valid dan praktis apabila mencapai nilai persentase minimum

61% untuk aspek kevalidan dan 81% untuk aspek kepraktisan (Wulandari & Qomaria, 2024).

Prosedur analisis ini dilakukan agar LKPD yang dikembangkan benar-benar memenuhi kriteria

kualitas bahan ajar yang berlandaskan kearifan lokal yang efektif bagi siswa tingkat dasar (Putri

& Subrata, 2024). Hal ini bertujuan supaya produk tidak hanya unggul secara akademis, tetapi

juga mampu memperkuat identitas serta etika sosial siswa di tengah era globalisasi (Marisa et

al., 2025).

3. Hasil dan Pembahasan

Berikut adalah visualisasi dari LKPD yang dikembangkan:

Gambar 1 dan 2, Tampilan LKPD Berbasis Tradisi Sambatan

LKPD yang dikembangkan disusun berdasarkan tahapan model ADDIE yang meliputi

analysis, design, development, implementation, dan evaluation. LKPD memuat materi teks

laporan hasil observasi yang dikaitkan dengan kearifan lokal tradisi Sambatan. Penyajian materi

dilengkapi dengan gambar, aktivitas pengamatan, serta latihan yang disusun secara sistematis

untuk membantu siswa memahami struktur teks secara bertahap. Penggunaan konteks budaya

lokal dalam LKPD bertujuan untuk memberikan pengalaman belajar yang lebih bermakna dan

dekat dengan kehidupan siswa. Hal ini sejalan dengan penelitian yang menyatakan bahwa

pembelajaran berbasis budaya lokal mampu meningkatkan keterlibatan dan pemahaman siswa

(Mufidah et al., 2025).

Uji Kevalidan Produk

Validasi produk dilakukan oleh ahli materi dan ahli media untuk mengukur kelayakan

instrumen sebelum diimplementasikan. Data hasil validasi disajikan pada Tabel 1, berikut ini:

Tabel 1. Hasil Validasi LKPD oleh Ahli

Aspek Penilaian

Skor Total

Presentase

Kelayakan Isi

14/20

70%

Kebahasaan

12/16

75%

Penyajian

12/20

60%

Kegrafikan

12/16

75%

Rata-rata

50/72

69,4%

I M E J

Innovations in Multidisciplinary Education Journal

Vol. 3, No. 1, Mei 2026, page: 28-37

E-ISSN: 3064-0180

Salsabila Risqi Aulia et.al (Pengembangan LKPD Berbasis Kearifan….)

Uji kepraktisan dilaksanakan untuk menilai seberapa mudah LKPD dapat diterapkan dalam

proses belajar mengajar di kelas. Dari hasil kuesioner siswa, diperoleh rata-rata nilai 3,41

dengan persentase 85,3%. Sementara itu, kuesioner respon guru mencatat skor 38 dari 40 atau

setara dengan 95,0%. Dari sisi statistik, angka ini menunjukkan tingkat kepraktisan yang tinggi.

Namun, jika diteliti lebih jauh, ada beberapa poin dengan nilai yang lebih rendah, seperti pada

aspek kejelasan bahasa (82,7%) dan pemahaman materi awal (80,8%). Ini menunjukkan bahwa

meskipun secara keseluruhan sudah praktis, siswa masih memerlukan bimbingan guru yang

lebih intensif untuk beradaptasi dengan format LKPD yang baru.

Uji Kepraktisan

Uji kepraktisan dinilai melalui angket respon siswa (Tabel 2) dan respon guru (Tabel 3),

berikut ini:

Tabel 2. Hasil Angket Respon Siswa terhadap LKPD

Pernyataan

Skor Total

Rata-rata

LKPD mudah dipahami

3,23

80,8%

Petunjuk penggunaan LKPD mudah diikuti

3,35

83,7%

Tugas dalam LKPD mudah dikerjakan

3,54

88,5%

Bahasa dalam LKPD jelas dan mudah

dimengerti

3,31

82,7%

Materi tentang sambatan dan sedekah bumi

menarik

3,38

84,6%

LKPD membantu memahami teks laporan hasil

observasi

3,42

85,6%

Gambar dalam LKPD membantu memahami

materi

3,46

86,5%

Tampilan LKPD menarik

3,54

88,5%

Saya semangat belajar menggunakan LKPD ini

3,46

86,5%

LKPD membuat saya lebih aktif dalam belajar

3,42

85,6%

Total

887

3,41

85,3%

Hasil survei terhadap siswa pada Tabel 2 menunjukkan tingkat kemudahan mencapai 85,3%

(Sangat Efektif). Penemuan khusus menunjukkan bahwa pernyataan nomor 3 (tugas mudah

dikerjakan) dan nomor 8 (desain menarik) memperoleh persentase tertinggi sebesar 88,5%. Hal

ini menunjukkan bahwa penerapan konteks tradisi Sambatan memudahkan siswa untuk

mengenali objek pengamatan tanpa tekanan kognitif. Selain itu, komponen semangat belajar dan

pentingnya gambar mendapatkan nilai 86,5%, yang menandakan bahwa visualisasi dari tradisi

lokal dapat memicu rasa ingin tahu siswa. Sebaliknya, aspek kemudahan dalam pemahaman

awal (80,8%) menjadi nilai terendah, menandakan bahwa peralihan dari teks biasa ke lembar

kerja berbasis budaya membutuhkan adaptasi pengajaran yang lebih mendalam di awal

pembelajaran. Secara keseluruhan, informasi ini menunjukkan bahwa siswa merasa sangat

terbantu dan termotivasi melalui penggunaan media yang sesuai dengan lingkungan mereka.

I M E J

Innovations in Multidisciplinary Education Journal

Vol. 3, No. 1, Mei 2026, page: 28-37

E-ISSN: 3064-0180

Salsabila Risqi Aulia et.al (Pengembangan LKPD Berbasis Kearifan….)

Tabel 3. Hasil Angket Respon Guru terhadap LKPD

Pernyataan

Skor

LKPD mudah dipahami

Petunjuk penggunaan LKPD mudah diikuti

Tugas dalam LKPD mudah dikerjakan

Bahasa dalam LKPD jelas dan mudah dimengerti

Materi tentang sambatan dan sedekah bumi menarik

LKPD membantu memahami teks laporan hasil observasi

Gambar dalam LKPD membantu memahami materi

Tampilan LKPD menarik

Saya semangat belajar menggunakan LKPD ini

LKPD membuat peserta didik lebih aktif dalam belajar

Total

38/40 = 95,0%

Data mengenai kepraktisan dari perspektif guru pada Tabel 3 mencapai angka 95,0%

(Sangat Praktis). Deskripsi mendetail menunjukkan bahwa hampir semua indikator memperoleh

nilai maksimal (skor 4), terutama pada aspek efektivitas dalam membantu pemahaman teks LHO

serta peningkatan keterlibatan siswa. Guru berpendapat bahwa materi tradisi Sambatan

merupakan dorongan yang sangat baik untuk memicu diskusi di kelas. Namun ada catatan kecil

pada aspek kejelasan bahasa dan motivasi siswa dalam belajar (skor 3), di mana guru merasa

beberapa istilah teknis dalam laporan masih memerlukan penjelasan verbal agar tulisan siswa

lebih sesuai dengan kaidah. Skor total 95% ini menunjukkan bahwa LKPD ini tidak hanya

menarik bagi siswa, tetapi juga sangat berguna bagi pengajar dalam mencapai tujuan

pembelajaran Kurikulum Merdeka yang berbasis konteks. Materi Teks LHO di kelas V SD

seringkali terkendala oleh kurangnya objek pengamatan yang jelas untuk siswa. Pengembangan

LKPD yang berbasis Sambatan ini muncul sebagai jawaban atas masalah rendahnya

kemampuan eksplorasi siswa terhadap teks ilmiah. Penulis melihat bahwa angka validitas 69,4%

pada Tabel 1 menunjukkan bahwa proses pengilmiahan budaya merupakan tantangan yang

valid. Ini sejalan dengan konsep profesionalisme pengajaran yang dibahas oleh Istiq'faroh

(2022), yang menekankan bahwa instrumen pembelajaran yang terstruktur dengan baik dan

telah divalidasi secara memadai adalah syarat mutlak untuk membangun ekosistem belajar yang

efektif dan mendukung pengembangan keterampilan dasar pengajaran.

Berdasarkan informasi tentang praktik siswa (85,3%), terlihat dengan jelas bahwa konten

lokal lebih menarik dibandingkan dengan konten dari buku teks umum. Penemuan ini

mendukung teori yang diungkapkan oleh Istiq’faroh et al. (2024) yang menyatakan bahwa

menggabungkan nilai-nilai lokal dalam media pembelajaran dapat secara signifikan

meningkatkan kemampuan literasi baca-tulis siswa di tingkat sekolah dasar. Melalui tradisi

Sambatan, siswa menyadari bahwa menulis laporan bukan sekadar memenuhi kewajiban,

melainkan sebuah cara untuk mendokumentasikan kearifan sosial yang mereka warisi dari

generasi ke generasi. Skor kepraktisan bagi guru yang mencapai 95,0% menunjukkan bahwa

LKPD ini efektif dalam menyederhanakan alur informasi. Berdasarkan pandangan Setiawan,

Istiq’faroh, dkk. (2023), inovasi dalam pembelajaran Bahasa Indonesia perlu memperhatikan

teori pembelajaran sibernetika, yaitu pengelolaan informasi agar siswa dapat dengan mudah

menyerapnya. LKPD ini beroperasi dengan prinsip sibernetik dengan mengubah kegiatan

Sambatan yang interaktif menjadi poin observasi yang terorganisir, sehingga memudahkan para

guru dalam memfokuskan perhatian peserta didik.

I M E J

Innovations in Multidisciplinary Education Journal

Vol. 3, No. 1, Mei 2026, page: 28-37

E-ISSN: 3064-0180

Salsabila Risqi Aulia et.al (Pengembangan LKPD Berbasis Kearifan….)

Meskipun disuguhkan dalam format tercetak, filosofi pengembangan LKPD ini mendukung

kemampuan siswa dalam multiliterasi. Seperti yang dijelaskan oleh Istiq’faroh et al. (2026),

penerapan model pembelajaran yang disesuaikan dengan kearifan lokal terbukti berhasil

meningkatkan multiliterasi karena siswa dapat mengaitkan teks dengan pemahaman sosial yang

mereka miliki. Gambar yang divisualisasikan dalam LKPD (dengan skor 86,5% pada Tabel 2)

membantu siswa beralih dari pemahaman visual ke kompetensi linguistik yang lebih rumit.

Secara kritis, penulis menilai bahwa tingginya angka kepraktisan (85,3% - 95%) jika

dibandingkan dengan validasi awal (69,4%) menunjukkan betapa mendesaknya kebutuhan di

dunia pendidikan akan materi ajar yang relevan. Baik guru maupun siswa cenderung

memberikan nilai tinggi pada inovasi yang mencerminkan identitas mereka. Temuan ini sejalan

dengan studi yang dilakukan oleh Istiq'faroh & Sholikhah (2021) yang menegaskan bahwa

bahan ajar yang berfokus pada literasi budaya serta kewarganegaraan sangat penting untuk

menjadikan landasan karakter siswa dalam memahami peran sosial mereka sekaligus mencapai

tujuan akademis. Sebagai ringkasan, penggabungan data dari ketiga tabel menunjukkan bahwa

LKPD yang berlandaskan Sambatan merupakan alat yang sahih dan sangat fungsional.

Walaupun ada sedikit catatan mengenai kejelasan bahasa (82,7% pada Tabel 2), hal ini adalah

bagian dari proses penyesuaian siswa terhadap format laporan ilmiah. Dukungan teori dari

penelitian Dr. Nurul Istiq'faroh memastikan bahwa langkah-langkah pengembangan ini efektif

dalam menghadapi tantangan pembelajaran bahasa Indonesia yang relevan, inklusif, dan

berfokus pada pelestarian budaya bangsa.

4. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa pengembangan

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) berbasis tradisi Sambatan pada materi Teks Laporan Hasil

Observasi (LHO) kelas V sekolah dasar telah memenuhi kriteria kelayakan. Pertama, dari aspek

kevalidan, produk dinyatakan Valid dengan rata-rata persentase sebesar 69,4% berdasarkan

penilaian ahli materi dan media terhadap aspek isi, kebahasaan, penyajian, dan kegrafikan.

Kedua, dari aspek kepraktisan, produk dikategorikan Sangat Praktis dengan rata-rata respon

siswa sebesar 85,3% dan respon guru sebesar 95,0%. Temuan penelitian menunjukkan bahwa

integrasi tradisi Sambatan efektif dalam mereduksi beban kognitif siswa karena objek observasi

bersifat konkret dan dekat dengan kehidupan sehari-hari mereka. Selain itu, penggunaan LKPD

ini mampu meningkatkan motivasi serta keaktifan siswa melalui visualisasi budaya lokal yang

menarik. Implementasi produk ini mendukung penguatan multiliterasi dan literasi budaya di

tingkat sekolah dasar. Sebagai rekomendasi, pendidik dapat menggunakan LKPD ini sebagai

alternatif bahan ajar kontekstual, dan peneliti selanjutnya diharapkan dapat melakukan uji

efektivitas dalam skala yang lebih luas untuk melihat dampak signifikan terhadap hasil belajar

siswa secara kognitif. LKPD ini dapat dijadikan alternatif bahan ajar kontekstual yang tidak

hanya mendukung pembelajaran Bahasa Indonesia, tetapi juga menanamkan nilai kearifan lokal

kepada peserta didik.

5. Daftar Pustaka

Amari, A., Ibrahim, I., & Halu Oleo, U. (2026). Analisis kemampuan menulis teks laporan hasil

observasi siswa kelas VIII SMP. Jurnal BASTRA (Bahasa dan Sastra), 11(1).

https://bastra.uho.ac.id/index.php/journal/index

Anggrayni, M., Khairita, M. N., & Riski, F. A. (2024). Pengembangan E-LKPD berbasis kearifan

lokal mata pelajaran IPAS bab 5 kelas IV SDN 02 Sungai Rumbai. Jurnal Inovasi

I M E J

Innovations in Multidisciplinary Education Journal

Vol. 3, No. 1, Mei 2026, page: 28-37

E-ISSN: 3064-0180

Salsabila Risqi Aulia et.al (Pengembangan LKPD Berbasis Kearifan….)

Pendidikan dan Teknologi Informasi (JIPTI), 5(2), 444–452.

https://doi.org/10.52060/jipti.v5i2.2304

Asmaryadi. (2025). The effectiveness of interactive worksheets in improving student learning

outcomes. JINEA: Journal of Innovation in Education and Learning, 1(1), 1-8.

Asiyah, S., & Oktaviani, D. (2021). Kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa kelas

VII-5 SMPN 14 Kota Bengkulu. Jurnal Lateralisasi, 9(2).

http://jurnal.umb.ac.id/index.php/lateralisasi

Cahyani, G., Enawaty, E., Erlina, E., Muharini, R., & Ulfah, M. (2023). Pengembangan Lembar

Kerja Peserta Didik (LKPD) berbasis kearifan lokal pada materi bioteknologi di SMPN 1

Jagoi Babang. Jurnal Basicedu, 7(5), 3004–3017.

https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i5.6095

Dick, W., Carey, L., & Carey, J. O. (2021). The systematic design of instruction (9th ed.). Pearson.

Eliza, E., Ilham, A., Ma, A., & Filahanasari, D. E. (2025). Pengembangan Lembar Kerja Peserta

Didik (LKPD) berbasis kearifan lokal pembelajaran IPAS materi Indonesiaku kaya budaya

di kelas IV SDN 06 Sitiung. Journal Binagogik, 12(2), 235–245.

Faiz, R. M. E., Widodo, W., & Gunansyah, G. (2025). Warisan leluhur dalam tetesan gula:

Etnografi ekonomi gula aren di Dusun Balibak, Bawean. IMEJ: Innovations in

Multidisciplinary Education Journal, 2(1), 31–40.

Fitriyeni, F. (2023). Pengembangan LKPD digital berbasis etnosains Melayu Riau pada muatan

IPA sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 7(1), 441–451.

https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i1.4399

Hidayati, I. S., & Setiyaningsih, E. (2025). Pengaruh pendekatan Contextual Teaching and

Learning (CTL) terhadap motivasi belajar siswa MTs Darul Ulum Muhammadiyah Galur.

IMEJ: Innovations in Multidisciplinary Education Journal, 2(1), 41–48.

Imama, M. L., Pribadi, P., & Herdiman, H. (2025). Pemikiran pendidikan kritis dari Barat ke

Timur: Telaah teoritis dan praksis dalam pendidikan Indonesia. IMEJ: Innovations in

Multidisciplinary Education Journal, 2(2), 50–58.

Istiq’faroh, N. (2022). The profile of students’ basic teaching skills through blended learning in

microteaching courses during Covid-19 pandemic. Jurnal Basicedu, 6(2), 2586–2596.

https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2420

Istiq’faroh, N., Hendratno, H., Veruna Enun Kharisma, N., Susetyo Rukmi, A., Rusanti, M., Aini,

N., & Hadi Wibowo, A. (2026). Effectiveness of personalized learning model using digital

flipbooks with Sidoarjo local wisdom to improve multiliteracy of elementary school students

in the digital era. IJORER: International Journal of Recent Educational Research, 7(1),

475–487. https://doi.org/10.46245/ijorer.v7i1.1099

Istiq’faroh, N., Rabia, S. F., Abidin, Z., Hendratno, H., Wibowo, A. H., & Hoang, M. T. T. (2024).

Local wisdom-based articulate storyline application: A new way to improve reading literacy

for elementary school students in the West Papua region. Journal of Innovation in

Educational and Cultural Research, 5(2), 180–187.

https://doi.org/10.46843/jiecr.v5i2.1114

I M E J

Innovations in Multidisciplinary Education Journal

Vol. 3, No. 1, Mei 2026, page: 28-37

E-ISSN: 3064-0180

Salsabila Risqi Aulia et.al (Pengembangan LKPD Berbasis Kearifan….)

Kurniawan, D., & Subrata, H. (2024). Pengembangan LKPD berbasis observasi lingkungan untuk

meningkatkan kemampuan menulis laporan. IMEJ: Innovations in Multidisciplinary

Education Journal, 1(2), 150–165.

Laili, T. S., & Mulyati, Y. (2024). Pembelajaran integratif dalam pendidikan bahasa Indonesia:

Sebuah tinjauan literatur sistematis. Diglosia: Jurnal Kajian Bahasa, Sastra, dan

Pengajarannya, 7(4), 603–612. https://doi.org/10.30872/diglosia.v7i4.1012

Lestari, W. D., & Istiq’faroh, N. (2024). Implementation of character education through local

wisdom in primary education. IMEJ: Innovations in Multidisciplinary Education Journal,

1(1), 85–98. https://journal.unusida.ac.id/index.php/imej

Mufidah, I., Widodo, W., & Gunansyah, G. (2025). Implementasi budaya nyadran sebagai sumber

belajar etnopedagogi di sekolah dasar. IMEJ: Innovations in Multidisciplinary Education

Journal, 2(1), 8–14. https://doi.org/10.61476/3jfq1f33

Muslim, M. A., Widodo, W., & Gunansyah, G. (2025). Pengaruh Think Talk Write berbantuan

teori Jerome Bruner terhadap literasi sains siswa SD. IMEJ: Innovations in Multidisciplinary

Education Journal, 2(1), 15–30.

Pristiwanti, D., Hendrayana, A., & Nulhakin, L. (2024). Pengembangan E-LKPD berbasis

kearifan lokal motif batik kota Serang dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa

sekolah dasar. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru, 9(3), 1850–1856.

https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i3.1352

Putra, R. D., & Hendratno. (2024). Inovasi media pembelajaran bahasa Indonesia melalui

pendekatan kontekstual. IMEJ: Innovations in Multidisciplinary Education Journal, 1(1),

41–55.

Putri, A. L., Yulistio, D., & Utomo, P. (2021). Kemampuan menulis teks laporan hasil observasi

pada siswa kelas X SMK Negeri 3 Seluma. Jurnal Ilmiah KORPUS, 5(1), 45–51.

https://doi.org/10.33369/jik.v5i1.13449

Putri, A. S. A., & Subrata, H. (2024). Analisis kelayakan bahan ajar berbasis kearifan lokal untuk

siswa sekolah dasar. IMEJ: Innovations in Multidisciplinary Education Journal, 1(1), 1–15.

https://journal.unusida.ac.id/index.php/imej

Putri, M. F. J. L., Rahman, A., Rahmawati, E., Ningsih, I. F., & Hidayat, W. (2024). Bela negara

sebagai implementasi nilai pancasila bagi generasi muda. IMEJ: Innovations in

Multidisciplinary Education Journal, 1(1), 15–21.

Ragil, A., Kartika, A., Azhara, N. R., Aswat, N. A., & Sari, R. P. (2025). Pemanfaatan media

digital dalam pendidikan kewarganegaraan untuk penguatan etika sosial di kalangan remaja.

IMEJ: Innovations in Multidisciplinary Education Journal, 2(2), 64–69.

Ramadhani, F., & Hendratno. (2024). Internalization of gotong royong values in elementary

school Indonesian language materials. IMEJ: Innovations in Multidisciplinary Education

Journal, 1(2), 120–134.

Santika, Y., Kurniaman, O., Munjiatun, M., & Zufriady, Z. (2023). Development of students

worksheets based on local wisdom of the Kampar community for social studies learning of

elementary school. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan, 15(3), 3227–3238.

https://doi.org/10.35445/alishlah.v15i3.3146

I M E J

Innovations in Multidisciplinary Education Journal

Vol. 3, No. 1, Mei 2026, page: 28-37

E-ISSN: 3064-0180

Salsabila Risqi Aulia et.al (Pengembangan LKPD Berbasis Kearifan….)

Sari, M. P., & Subrata, H. (2024). The effectiveness of using student worksheets (LKPD) based

on local culture in elementary schools. IMEJ: Innovations in Multidisciplinary Education

Journal, 1(1), 70–82. https://journal.unusida.ac.id/index.php/imej

Setiawan, R., et al. (2023). Jurnal kajian pendidikan dan hasil penelitian. Jurnal Review

Pendidikan Dasar, 9(2). http://journal.unesa.ac.id/index.php/PD

Sugiyono. (2023). Metode penelitian pendidikan (Kuantitatif, kualitatif, kombinasi, R&D dan

penelitian pendidikan). Alfabeta.

Susanti, E., & Istiq’faroh, N. (2024). Practicality analysis of contextual learning module in

elementary school. IMEJ: Innovations in Multidisciplinary Education Journal, 1(2), 168–

180.

Wulandari, A. Y. R., & Qomaria, N. (2024). Analisis statistik deskriptif dan uji hipotesis dengan

SPSS. PT. Sonpedia Publishing Indonesia.

Wulandari, S. (2024). Integrasi literasi budaya dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas

tinggi sekolah dasar. IMEJ: Innovations in Multidisciplinary Education Journal, 1(1), 135–

148. https://journal.unusida.ac.id/index.php/imej

Yunita Herlianti, N., Istiq, N., & Subrata, H. (2025). Pengaruh media blooket berbasis gamifikasi

terhadap penguasaan kosakata bahasa Indonesia siswa bilingual sekolah dasar. Jurnal

Pendidikan, 13(11), 3101–3115.