I M E J

Innovations in Multidisciplinary Education Journal

Vol. 3, No. 1, Mei 2026, page: 81-89

E-ISSN: 3064-0180

Salsabila Dwi Jayanti et.al (Uji Kevalidan dan Kepraktisan Media….)

Uji Kevalidan dan Kepraktisan Media Video Interaktif

Berbasis Permainan Tradisional Sumatra pada Siswa

Kelas 1 Sekolah Dasar

Salsabila Dwi Jayanti

a,1

, Nurul Istiq’faroh

b,2

, Revid Dhimas Pratama

c,3

a,b,c

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Surabaya, Jl.

Lidah Wetan, Surabaya 60213, Indonesia.

24010644460@mhs.unesa.ac.id;

nurulistiqfaroh@unesa.ac.id;

24010644209@mhs.unesa.ac.id

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 20 Februari 2026

Direvisi: 14 Maret 2026

Disetujui: 27 April 2026

Tersedia Daring: 1 Mei 2026

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kebutuhan akan media pembelajaran

yang interaktif, kontekstual, dan sesuai dengan karakteristik siswa kelas

awal sekolah dasar. Dalam praktiknya, pembelajaran masih sering

didominasi metode ceramah sehingga siswa kurang aktif, kurang tertarik

pada materi, dan belum memperoleh pengalaman belajar yang bermakna,

termasuk dalam pengenalan budaya lokal. Penelitian ini bertujuan untuk

mengembangkan media video interaktif berbasis permainan tradisional

Sumatra serta menganalisis tingkat kevalidan dan kepraktisannya pada

siswa kelas I sekolah dasar. Penelitian menggunakan metode Research and

Development (R&D) dengan model ADDIE yang meliputi tahap analysis,

design, development, implementation, dan evaluation. Data dikumpulkan

melalui angket validasi ahli, angket kepraktisan guru, dan angket respon

siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa media memperoleh persentase

kevalidan sebesar 93% dengan kategori sangat valid. Hasil kepraktisan guru

mencapai 92% dengan kategori sangat praktis, sedangkan kepraktisan siswa

mencapai 94,71% dengan kategori sangat praktis. Media yang dikembangkan

memadukan unsur audio, visual, teks, animasi, serta latihan pengenalan

huruf dan kosakata sederhana melalui konteks permainan tradisional

Sumatra. Dengan demikian, media video interaktif berbasis permainan

tradisional Sumatra layak digunakan dalam pembelajaran karena mampu

mendukung pembelajaran yang menarik, konkret, bermakna, serta

mengenalkan budaya lokal kepada siswa sekolah dasar.

Kata Kunci:

Kepraktisan

Kevalidan

Permainan Tradisional

Sumatra

Sekolah Dasar

Video Interaktif

ABSTRACT

Keywords:

Elementary School

Interactive Video

Practicality

Traditional Games of

Sumatra

Validity

This study was motivated by the need for learning media that are interactive,

contextual, and appropriate for the characteristics of early-grade elementary

school students. In practice, classroom instruction is still often dominated by

lecture methods, causing students to be less active, less interested in the

material, and less likely to gain meaningful learning experiences, including in

learning about local culture. This study aimed to develop an interactive video

medium based on traditional games from Sumatra and to analyze its validity

and practicality for first-grade elementary school students. The research

employed the Research and Development (R&D) method using the ADDIE

model, which consists of the stages of analysis, design, development,

implementation, and evaluation. Data were collected through expert validation

questionnaires, teacher practicality questionnaires, and student response

questionnaires. The results showed that the media achieved a validity

percentage of 93%, which was categorized as very valid. The teacher

practicality result reached 92%, categorized as very practical, while the

student practicality result reached 94.71%, also categorized as very practical.

The developed media integrates audio, visuals, text, animation, and simple

letter and vocabulary recognition exercises through the context of traditional

Sumatran games. Therefore, the interactive video based on traditional

Sumatran games is feasible for use in learning because it supports engaging,

I M E J

Innovations in Multidisciplinary Education Journal

Vol. 3, No. 1, Mei 2026, page: 81-89

E-ISSN: 3064-0180

Salsabila Dwi Jayanti et.al (Uji Kevalidan dan Kepraktisan Media….)

concrete, and meaningful instruction while also introducing local culture to

elementary school students.

This is an open access article under CC BY-SA license

1. Pendahuluan

Pembelajaran di sekolah dasar menuntut penggunaan media yang mampu menarik

perhatian siswa dan membantu mereka memahami materi secara konkret. Pada kenyataannya,

proses pembelajaran di kelas masih sering didominasi metode ceramah sehingga siswa

cenderung pasif dan kurang terlibat dalam kegiatan belajar. Kondisi tersebut berpengaruh

terhadap rendahnya minat belajar dan keterlibatan siswa dalam memahami materi. Oleh karena

itu, penggunaan media pembelajaran yang interaktif menjadi penting karena mampu

menghadirkan pembelajaran yang lebih menarik, bermakna, dan sesuai dengan karakteristik

perkembangan siswa sekolah dasar. Situmorang et al. (2023) menunjukkan bahwa video

interaktif dapat membantu siswa kelas awal memahami materi secara lebih konkret. Temuan

tersebut diperkuat oleh Thohir et al. (2024) yang menyatakan bahwa video interaktif mampu

meningkatkan hasil belajar dan keterlibatan siswa sekolah dasar.

Video interaktif merupakan salah satu media yang dapat memadukan unsur suara, gambar,

teks, animasi, dan aktivitas belajar secara terpadu. Melalui media ini, siswa tidak hanya

menonton, tetapi juga terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran sehingga perhatian,

motivasi, dan pemahaman mereka dapat meningkat. Saleha et al. (2025) menjelaskan bahwa

media digital interaktif yang dirancang dengan baik berpotensi menghasilkan produk yang valid,

praktis, dan efektif. Sejalan dengan itu, Sulistyaningsih et al. (2022) menegaskan bahwa

penggunaan video pembelajaran interaktif dapat meningkatkan hasil belajar siswa sekolah dasar.

Di sisi lain, integrasi budaya lokal ke dalam media pembelajaran perlu dilakukan sejak dini agar

peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya sendiri. Kearifan lokal dapat memperkuat

pembelajaran kontekstual karena materi dikaitkan dengan pengalaman sosial budaya yang dekat

dengan kehidupan siswa. Istiq’faroh et al. (2020) menunjukkan bahwa bahan ajar yang dekat

dengan pengalaman anak dapat meningkatkan motivasi dan pemahaman belajar. Selain itu,

Kustyamegasari et al. (2025) menegaskan bahwa local wisdom dapat menumbuhkan minat

belajar siswa sekolah dasar. Fitanti et al. (2024) juga menunjukkan bahwa muatan budaya lokal

dapat dijadikan sumber belajar yang relevan dalam pembelajaran di sekolah dasar.

Permainan tradisional Sumatra memiliki potensi besar untuk dijadikan konteks

pembelajaran karena mengandung nilai kerja sama, sportivitas, kebersamaan, disiplin, dan

penghargaan terhadap budaya. Namun, permainan tradisional saat ini mulai jarang diperkenalkan

dalam pembelajaran. Siswa lebih akrab dengan media digital yang bersifat hiburan dibandingkan

dengan budaya lokal di sekitarnya. Padahal, media digital dapat sekaligus dimanfaatkan sebagai

sarana pelestarian budaya apabila dirancang secara tepat dan menarik. Haya et al. (2024)

menunjukkan bahwa media pembelajaran yang dekat dengan pengalaman siswa lebih mudah

diterima dalam proses belajar. Temuan tersebut sejalan dengan Makhtum et al. (2025) yang

menegaskan bahwa media interaktif dapat menjadi sarana pembelajaran sekaligus penguatan

muatan lokal.

Dalam lima tahun terakhir, karya-karya Nurul Istiq’faroh menunjukkan bahwa

pembelajaran bahasa dan literasi di sekolah dasar akan lebih bermakna jika didukung media yang

relevan, kontekstual, dan dekat dengan pengalaman siswa. Istiq’faroh et al. (2020) menunjukkan

bahwa penggunaan cerita rakyat Indonesia berpengaruh positif terhadap pemahaman membaca

I M E J

Innovations in Multidisciplinary Education Journal

Vol. 3, No. 1, Mei 2026, page: 81-89

E-ISSN: 3064-0180

Salsabila Dwi Jayanti et.al (Uji Kevalidan dan Kepraktisan Media….)

dan motivasi siswa. Budiantoro et al. (2024) menegaskan pentingnya analisis kebutuhan awal

untuk merancang pembelajaran yang sesuai dengan kondisi siswa. Rahma & Istiq’faroh

(2025)membuktikan bahwa media digital sederhana dapat membantu keterampilan menulis awal

siswa sekolah dasar. Herlianti et al. (2025) juga menunjukkan bahwa media berbasis gamifikasi

mampu memperkuat penguasaan kosakata siswa. Selain itu, Wibowo et al. (2025) menegaskan

bahwa keterbacaan bahan ajar digital berpengaruh terhadap pemahaman siswa.

Selain menyesuaikan dengan perkembangan media, artikel-artikel pada Innovations in

Multidisciplinary Education Journal (IMEJ) juga menunjukkan bahwa inovasi pendidikan perlu

ditunjang oleh pengelolaan sarana prasarana, implementasi kurikulum yang fleksibel, nilai

humanistik, serta iklim sekolah yang kondusif. Donumo & Lestari (2024) menekankan

pentingnya sarana prasarana dalam meningkatkan mutu pendidikan. Saputri & Fatmawati (2024)

menunjukkan bahwa pengelolaan sarana pembelajaran masih menjadi persoalan yang perlu

dibenahi. Karima & Khasanah (2024) menegaskan bahwa penggunaan sarana yang tepat dapat

mendukung pembelajaran. Koimah et al. (2024) juga menunjukkan bahwa implementasi

kurikulum dan nilai humanistik berpengaruh terhadap mutu pembelajaran. Dengan demikian,

media pembelajaran yang dikembangkan perlu dipahami sebagai bagian dari inovasi pendidikan

yang lebih luas.

Berdasarkan observasi awal dan kajian pustaka, masih terbatas penelitian yang secara

khusus mengembangkan media video interaktif berbasis permainan tradisional Sumatra untuk

siswa kelas satu sekolah dasar. Kebaruan penelitian ini terletak pada pengembangan video

interaktif yang mengenalkan berbagai permainan tradisional Sumatra melalui tampilan visual,

tokoh animasi, latihan bahasa sederhana, serta aktivitas pengenalan huruf yang sesuai dengan

karakteristik siswa kelas awal. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media video

interaktif berbasis permainan tradisional Sumatra serta menganalisis tingkat kevalidan dan

kepraktisannya pada siswa kelas satu sekolah dasar.

2. Metode

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian Research and Development (R&D) dengan

model pengembangan ADDIE yang terdiri atas analysis, design, development, implementation,

dan evaluation (Branch, 2009). Model ADDIE digunakan karena memberikan langkah yang

sistematis dalam mengembangkan media pembelajaran mulai dari tahap analisis kebutuhan

hingga evaluasi produk yang dikembangkan. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan

media video interaktif berbasis permainan tradisional Sumatra pada siswa kelas satu sekolah

dasar. Data dalam penelitian ini berupa data penilaian terhadap kelayakan media pembelajaran

yang meliputi aspek materi, tampilan media, bahasa, serta kemudahan penggunaan media dalam

pembelajaran. Sumber data penelitian berasal dari validator yang terdiri dari guru sekolah dasar

yang telah memiliki sertifikasi pendidik serta respon pengguna media setelah media

diimplementasikan. Teknik pengumpulan data dilakukan menggunakan angket. Angket pertama

digunakan untuk menilai kevalidan media, yang diberikan kepada validator untuk menilai

kesesuaian materi, tampilan media, serta bahasa yang digunakan dalam video pembelajaran.

Selanjutnya, setelah media video interaktif ditayangkan kepada pengguna, diberikan angket

respon pengguna untuk mengetahui tingkat kepraktisan media dalam pembelajaran. Teknik

analisis data dilakukan dengan menghitung skor hasil penilaian angket yang kemudian

diinterpretasikan berdasarkan kriteria kelayakan media pembelajaran. Hasil analisis tersebut

digunakan untuk menentukan tingkat kevalidan dan kepraktisan media video interaktif berbasis

permainan tradisional Sumatra yang telah dikembangkan.

I M E J

Innovations in Multidisciplinary Education Journal

Vol. 3, No. 1, Mei 2026, page: 81-89

E-ISSN: 3064-0180

Salsabila Dwi Jayanti et.al (Uji Kevalidan dan Kepraktisan Media….)

3. Hasil dan Pembahasan

Deskripsi Media Yang Dikembangkan

Gambar 1. dan 2. Media Video Interaktif

Media yang dikembangkan dalam penelitian ini berupa video interaktif berbasis permainan

tradisional Sumatra untuk siswa kelas satu sekolah dasar. Video menampilkan pengenalan

beberapa permainan tradisional, seperti Jembatan Tapanuli, Dakocan, Terompah Panjang, Ekar,

dan Egrang. Penyajian video dilengkapi tokoh animasi berpakaian adat, teks nama permainan,

gambar dan video nyata permainan, serta latihan pengenalan huruf dan kosakata sederhana yang

dikaitkan dengan nama permainan tradisional tersebut. Media ini memiliki beberapa keunggulan.

Pertama, video memadukan unsur audio, visual, teks, animasi, dan latihan sederhana sehingga

mampu menarik perhatian siswa kelas awal. Kedua, materi disajikan secara kontekstual melalui

permainan tradisional Sumatra sehingga siswa tidak hanya belajar bahasa awal, tetapi juga

mengenal budaya lokal. Ketiga, visual permainan yang ditampilkan secara nyata membantu

siswa memahami materi secara konkret. Keempat, adanya latihan pengenalan huruf dan kosakata

dari nama permainan membuat media lebih interaktif dan tidak monoton. Dengan demikian,

pembahasan mengenai media disampaikan terlebih dahulu karena kevalidan dan kepraktisan

yang diperoleh pada tabel-tabel berikut sangat dipengaruhi oleh karakteristik media yang

dikembangkan.

Hasil Validasi Media

Validasi media dilakukan oleh validator yang merupakan guru sekolah dasar yang telah

memiliki sertifikasi pendidik. Lembar validasi terdiri dari 14 butir pernyataan yang mencakup

empat aspek, yaitu materi (butir 1–5), tampilan media (butir 6–9), bahasa (butir 10–12), dan

kelayakan (butir 13–14). Skala penilaian yang digunakan adalah skala Likert 1–4, dimana 1 =

tidak baik dan 4 = sangat baik.

Tabel 1. Hasil Validasi Media

Aspek

Jumlah Butir

Skor Maksimal

Skor Perolehan

Persentase

Materi

90%

Tampilan Media

93%

Bahasa

92%

Kelayakan

100%

Total

93%

Berdasarkan Tabel 1, media memperoleh persentase kevalidan sebesar 93% dan termasuk

kategori sangat valid. Persentase tertinggi terdapat pada aspek kelayakan sebesar 100%,

I M E J

Innovations in Multidisciplinary Education Journal

Vol. 3, No. 1, Mei 2026, page: 81-89

E-ISSN: 3064-0180

Salsabila Dwi Jayanti et.al (Uji Kevalidan dan Kepraktisan Media….)

sedangkan aspek materi memperoleh 90%, tampilan media 93%, dan bahasa 92%. Hasil tersebut

menunjukkan bahwa media telah memenuhi kriteria kesesuaian materi, tampilan, bahasa, dan

kelayakan penggunaan dalam pembelajaran. Tingginya kevalidan media menunjukkan bahwa

konten yang disajikan dalam video telah sesuai dengan karakteristik siswa kelas satu sekolah

dasar yang berada pada tahap operasional konkret. Penyajian materi yang sederhana, didukung

visual yang menarik dan narasi yang jelas, membantu siswa memahami isi materi dengan lebih

mudah. Temuan ini sejalan dengan penelitian Situmorang et al. (2023) dan Thohir et al. (2024)

yang menunjukkan bahwa video interaktif dapat mencapai tingkat validitas tinggi ketika disusun

sesuai dengan kebutuhan siswa sekolah dasar. Secara teoritis, hasil ini juga sejalan dengan teori

multimedia yang menekankan bahwa kombinasi teks, gambar, suara, dan animasi dapat

meningkatkan pemrosesan informasi secara lebih optimal (Mayer, 2021).

Hasil Kepraktisan Guru

Angket kepraktisan guru diisi oleh guru kelas satu sekolah dasar yang telah menggunakan

media video interaktif dalam pembelajaran. Angket terdiri dari 10 butir pernyataan yang

mencakup tiga aspek, yaitu kemudahan penggunaan (butir 1–4), tampilan (butir 5–7), dan

kebermanfaatan (butir 8–10). Skala yang digunakan adalah skala Likert 1–4.

Tabel 2. Hasil Kepraktisan Guru

Aspek

Jumlah Butir

Skor Maksimal

Skor Perolehan

Persentase

Kemudahan

Penggunaan

93%

Tampilan

92%

Kebermanfaatan

92%

Total

92%

Berdasarkan Tabel 2, media memperoleh persentase keratins guru sebesar 92% dengan

kategori sangat praktis. Hasil ini menunjukkan bahwa media mudah digunakan, memiliki

tampilan yang baik, dan bermanfaat dalam pembelajaran. Kepraktisan menurut guru

menunjukkan bahwa media tidak hanya layak secara teoritis, tetapi juga mudah diterapkan dalam

praktik pembelajaran. Hal ini sejalan dengan penelitian (Saleha et al., 2025) yang menegaskan

bahwa media digital interaktif yang praktis mampu membantu guru dalam mengelola

pembelajaran dan meningkatkan keterlibatan siswa. Rahma & Istiq’faroh (2025) juga

menunjukkan bahwa media yang sederhana namun relevan dengan kebutuhan siswa dapat

mendukung pembelajaran awal bahasa. Temuan tersebut diperkuat oleh Herlianti et al. (2025)

yang menjelaskan bahwa media interaktif dapat membantu penguatan kosakata dan keterlibatan

siswa sekolah dasar.

Hasil Kepraktisan Siswa

Kepraktisan siswa diukur melalui angket respon yang terdiri atas 8 butir pernyataan.

Pernyataan tersebut dikelompokkan ke dalam empat aspek, yaitu kemudahan mengikuti video,

kemenarikan video, kualitas tampilan dan isi, serta kebermanfaatan media. Hasil kepraktisan

siswa disajikan pada Tabel 3, berikut ini:

I M E J

Innovations in Multidisciplinary Education Journal

Vol. 3, No. 1, Mei 2026, page: 81-89

E-ISSN: 3064-0180

Salsabila Dwi Jayanti et.al (Uji Kevalidan dan Kepraktisan Media….)

Tabel 3. Hasil Kepraktisan Siswa

Aspek

Jumlah Butir

Skor Maksimal

Skor Perolehan

Persentase

Kemudahan

mengikuti video

104

94,23%

Kemenarikan

video

156

148

94,87%

Kualitas

tampilan dan isi

104

94,23%

Kebermanfaatan

media

96,15%

Total

416

394

94,71%

Berdasarkan Tabel 3, media memperoleh persentase kepraktisan siswa sebesar 94,71%

dengan kategori sangat praktis. Persentase tertinggi terdapat pada aspek kebermanfaatan media

sebesar 96,15%, sedangkan aspek kemudahan mengikuti video dan kualitas tampilan dan isi

masing-masing memperoleh 94,23%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa siswa memberikan

respons yang sangat positif terhadap media yang digunakan dalam pembelajaran. Tingginya

respons siswa menunjukkan bahwa media telah sesuai dengan karakteristik siswa kelas satu yang

membutuhkan pembelajaran konkret, visual, dan menyenangkan. Video ini menampilkan warna

yang menarik, tokoh animasi, audio yang mendukung, serta visual permainan tradisional yang

mudah dikenali. Selain itu, latihan pengenalan huruf dan kosakata yang dikaitkan dengan nama

permainan membuat isi video tidak sekadar informatif, tetapi juga interaktif. Situmorang et al.

(2023) menunjukkan bahwa media video interaktif dapat meningkatkan perhatian siswa pada

pembelajaran kelas awal. Temuan tersebut diperkuat olehThohir et al. (2024) yang menyatakan

bahwa video interaktif dapat membantu siswa memahami materi dengan lebih baik.

Sulistyaningsih et al. (2022) juga menegaskan bahwa penggunaan video pembelajaran interaktif

berdampak positif terhadap hasil belajar siswa.

Pembahasan Keunggulan Media dan Implikasi Pembelajaran

Hasil validasi dan kepraktisan menunjukkan bahwa media video interaktif berbasis

permainan tradisional Sumatra memiliki beberapa keunggulan. Pertama, media mampu menarik

perhatian siswa karena memadukan unsur audio, visual, teks, animasi, dan latihan sederhana.

Kedua, media bersifat kontekstual karena materi dikaitkan dengan permainan tradisional

Sumatra yang dekat dengan pengalaman budaya siswa. Ketiga, video membantu siswa

memahami materi secara konkret melalui tampilan permainan secara nyata. Keempat, media

mendukung pembelajaran yang menyenangkan dan tidak monoton sehingga siswa lebih tertarik

mengikuti kegiatan belajar. Keunggulan tersebut selaras dengan pandangan pembelajaran

kontekstual yang menekankan pentingnya mengaitkan materi dengan kehidupan nyata siswa

agar pembelajaran lebih bermakna (Johnson, 2002). Dalam konteks pembelajaran sekolah dasar,

penggunaan budaya lokal sebagai konteks belajar juga dapat memperkuat identitas budaya dan

menumbuhkan rasa bangga terhadap warisan daerah. Fitanti et al. (2024) menunjukkan bahwa

budaya lokal dapat dimanfaatkan sebagai sumber belajar yang dekat dengan kehidupan siswa.

Kustyamegasari et al. (2025) juga menegaskan bahwa local wisdom dapat menumbuhkan minat

belajar dan kedekatan emosional siswa dengan materi.

Bila dikaitkan dengan karya-karya Nurul Istiq’faroh, temuan penelitian ini menguatkan

bahwa media dan bahan ajar yang relevan dengan dunia siswa berpotensi meningkatkan

motivasi, keterlibatan, keterbacaan, dan hasil belajar. Istiq’faroh et al. (2020) menunjukkan

bahwa cerita rakyat dapat mendukung pemahaman membaca dan motivasi belajar siswa.

I M E J

Innovations in Multidisciplinary Education Journal

Vol. 3, No. 1, Mei 2026, page: 81-89

E-ISSN: 3064-0180

Salsabila Dwi Jayanti et.al (Uji Kevalidan dan Kepraktisan Media….)

Budiantoro et al. (2024) menegaskan bahwa analisis kebutuhan awal penting dalam

pengembangan pembelajaran. Rahma & Istiq’faroh (2025) menunjukkan bahwa media digital

dapat membantu keterampilan menulis awal, sedangkan Herlianti et al. (2025) menunjukkan

dampak media gamifikasi terhadap penguasaan kosakata. Wibowo et al. (2025) juga menegaskan

bahwa keterbacaan bahan ajar digital perlu diperhatikan agar media benar-benar sesuai dengan

kemampuan siswa. Selain itu, penambahan rujukan dari IMEJ memperlihatkan bahwa inovasi

media tidak dapat dipisahkan dari lingkungan pendidikan yang mendukung. Donumo & Lestari

(2024)menekankan pentingnya sarana prasarana sebagai penopang mutu pendidikan. Saputri &

Fatmawati (2024) menunjukkan bahwa pengelolaan sarana prasarana masih menjadi persoalan

di satuan pendidikan. Karima & Khasanah (2024) menegaskan bahwa penggunaan sarana yang

tepat berpengaruh terhadap pembelajaran. Salam et al. (2024), Imama et al. (2025), Ramadhan

et al. (2025), dan Sabrifha (2025) sama-sama memperlihatkan bahwa klim sekolah, nilai

humanistik, dan implementasi kurikulum yang adaptif menjadi landasan penting agar inovasi

pembelajaran berjalan optimal. Dengan demikian, media yang dikembangkan tidak hanya

relevan untuk kebutuhan belajar siswa, tetapi juga sejalan dengan arah inovasi pendidikan yang

lebih luas.

4. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian, media video interaktif berbasis permainan tradisional

Sumatra yang dikembangkan telah memenuhi kriteria sangat valid dan sangat praktis untuk

digunakan pada siswa kelas satu sekolah dasar. Media memperoleh persentase kevalidan sebesar

93%, kepraktisan guru 92%, dan kepraktisan siswa 94,71%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa

media telah sesuai dari segi materi, tampilan, bahasa, kemudahan penggunaan, dan

kebermanfaatannya dalam pembelajaran. Keunggulan media terletak pada kemampuannya

memadukan unsur audio, visual, teks, animasi, dan budaya lokal sehingga pembelajaran menjadi

lebih menarik, konkret, dan bermakna. Implikasi penelitian ini adalah guru dapat memanfaatkan

video interaktif berbasis budaya lokal sebagai alternatif media pembelajaranyang mendukung

keterlibatan siswa sekaligus pelestarian budaya. Penelitian selanjutnya disarankan menguji

efektivitas media terhadap hasil belajar pada skala yang lebih luas.

5. Daftar Pustaka

Amah, S., Hendratno, & Istiq’faroh, N. (2025). Feasibility of picture storybook for reading

comprehension in elementary school. Jurnal Konfiks. https://doi.org/10.26618/89k3k252

Branch, R. M. (2009). Instructional design: The ADDIE approach. Springer.

Budiantoro, E., Sukartiningsih, W., Hendratno, & Istiq’faroh, N. (2024). Analisis kebutuhan

awal keterampilan membaca pemahaman siswa sekolah dasar di era Society 5.0. Pendas:

Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 9(4). https://doi.org/10.23969/jp.v9i04.19825

Donumo, M., & Lestari, D. I. (2024). Perencanaan sarana prasarana dan perannya dalam

meningkatkan mutu pendidikan. Innovations in Multidisciplinary Education Journal, 1(1),

22–28. https://doi.org/10.61476/3s1dzg22

Fitanti, S. Y., Widodo, W., & Istiq’faroh, N. (2024). Candi Dermo sebagai pembelajaran

etnosains di sekolah dasar. Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia.

https://doi.org/10.61476/20fdr681

I M E J

Innovations in Multidisciplinary Education Journal

Vol. 3, No. 1, Mei 2026, page: 81-89

E-ISSN: 3064-0180

Salsabila Dwi Jayanti et.al (Uji Kevalidan dan Kepraktisan Media….)

Haris, A., & Nurfaika. (2024). Progresivitas alumni Ma’had Aly As’adiyah Sengkang dalam

menguatkan pendidikan moderasi Islam. Innovations in Multidisciplinary Education

Journal, 1(1), 1–14. https://doi.org/10.61476/rzkycn67

Haya, A. F., Khofifah, I. N., Ainia, V. N., Azahra, D. B., Angelyta, S., Istiq’faroh, N., & Zahroh,

U. A. (2024). Pengembangan media ajar wallchart pada mata pelajaran matematika kelas

1 di sekolah dasar. Tumoutou Social Science Journal, 1(2), 158–163.

https://doi.org/10.61476/vqbcw270

Herlianti, N. Y., Istiq’faroh, N., Hendratno, & Subrata, H. (2025). Pengaruh media Blooket

berbasis gamifikasi terhadap penguasaan kosakata bahasa Indonesia siswa bilingual

sekolah dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 13(11).

Imama, M. L., Pribadi, P., & Herdiman, H. (2025). Pemikiran pendidikan kritis dari Barat ke

Timur: Telaah teoritis dan praksis dalam pendidikan Indonesia. Innovations in

Multidisciplinary Education Journal, 2(2), 50–58. https://doi.org/10.61476/b1g4bn19

Istiq’faroh, N., Suhardi, & Mustadi, A. (2020). Improving elementary school students’ creativity

and writing skills through digital comics. Elementary Education Online, 19(2), 426–435.

https://doi.org/10.17051/ilkonline.2020.689661

Istiq’faroh, N., Suhardi, & Mustadi, A. (2020). The effect of Indonesian folktales on fourth-grade

students’ reading comprehension and motivation. Elementary Education Online, 19(4),

2149–2160.

Johnson, E. B. (2002). Contextual teaching and learning: What it is and why it’s here to stay.

Corwin Press.

Karima, K. A., & Khasanah, I. L. (2024). Pengaturan, pengelolaan, dan penggunaan sarana

prasarana. Innovations in Multidisciplinary Education Journal, 1(1), 34–40.

Koimah, S. M., Zahra, N. A., & Putri, M. F. J. L. (2024). Implementasi Kurikulum Merdeka di

Pesantren Fathurrobbaaniy Cisoka: Membentuk generasi berkarakter dan kompetitif dalam

pendidikan Islam. Innovations in Multidisciplinary Education Journal, 1(2), 72–79.

https://doi.org/10.61476/1xh8b088

Kustyamegasari, A., Hendratno, Subrata, H., Sukartiningsih, W., & Istiq’faroh, N. (2025).

Fostering reading interest in elementary students through local wisdom: A case study.

Jurnal Elementaria Edukasia. https://doi.org/10.31949/jee.v9i2.13726

Makhtum, R., Rodhiyah, A., Purnomo, M. B., Ilaah, R., Andani, M. F. P., Istiqfaroh, N., &

Kharisma, N. V. E. (2025). Pengembangan media pembelajaran PowerPoint interaktif pada

mata pelajaran Bahasa Indonesia siswa kelas VI sekolah dasar. Journal of Contemporary

Issues in Primary Education. https://doi.org/10.61476/gsf8m927

Mayer, R. E. (2021). Multimedia learning (3rd ed.). Cambridge University Press.

Putri, A. I., Rohimajaya, N. A., & Munawaroh, T. (2024). The effect of ELSA Speak application

towards students’ speaking skill at the eighth grade of SMPN 4 Cijaku Lebak-Banten in

the academic year 2023/2024. Innovations in Multidisciplinary Education Journal, 1(2),

41–47. https://doi.org/10.61476/016gj255

Putri, M. F. J. L., Rahman, A., Rahmawati, E., Ningsih, I., & Hidayat, W. (2024). Bela negara

sebagai implementasi nilai Pancasila bagi generasi muda. Innovations in Multidisciplinary

Education Journal, 1(1), 15–21. https://doi.org/10.61476/rw71pm13

I M E J

Innovations in Multidisciplinary Education Journal

Vol. 3, No. 1, Mei 2026, page: 81-89

E-ISSN: 3064-0180

Salsabila Dwi Jayanti et.al (Uji Kevalidan dan Kepraktisan Media….)

Rahma, D. Z., & Istiq’faroh, N. (2025). Pengembangan media e-flashcard untuk keterampilan

menulis huruf kapital siswa kelas II sekolah dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru

Sekolah Dasar, 13(9).

Ramadhan, S. M., Pirmansyah, D., Narwastu, E. E., Safitri, L., & Septhiani, N. F. (2025). Strategi

guru pendidikan Pancasila dalam menanamkan nilai humanistik dalam Kurikulum

Merdeka di SMA Negeri 8 Tangerang Selatan. Innovations in Multidisciplinary Education

Journal, 2(2). https://doi.org/10.61476/nc7nrw28

Sabrifha, E. (2025). Budaya organisasi Islami dalam membentuk iklim sekolah yang kondusif di

madrasah. Innovations in Multidisciplinary Education Journal, 2(2), 92–100.

https://doi.org/10.61476/gv9x5j06

Salam, F. F., Zahra, N. A., & Koimah, S. M. (2024). Strategi implementasi Kurikulum Merdeka

untuk anak berkebutuhan khusus di sekolah inklusi School of Universe. Innovations in

Multidisciplinary Education Journal, 1(2), 104–111. https://doi.org/10.61476/573q9f88

Saleha, Jabu, B., & Nurhikmah, H. (2025). Development of interactive digital learning media to

improve science literacy and learning outcomes of elementary school students in natural

and social sciences (IPAS) in Enrekang Regency. Jurnal Teknologi Pendidikan, 3(2).

https://doi.org/10.47134/jtp.v3i2.2376

Saputri, I., & Fatmawati, F. (2024). Permasalahan pengelolaan sarana dan prasarana dalam

pendidikan. Innovations in Multidisciplinary Education Journal, 1(1), 29–33.

https://doi.org/10.61476/95kesa76

Situmorang, H. Y. D., Hariandi, A., & Hayati, S. (2023). Pengembangan media pembelajaran

berbasis video interaktif pada pembelajaran matematika tema 3 kelas 1 sekolah dasar.

Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK), 5(2), 4704–4711.

https://doi.org/10.31004/jpdk.v5i2.14167

Sulistyaningsih, R., Wicaksono, A. G., & Mustofa, M. (2022). Pengaruh penggunaan media

video pembelajaran interaktif terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VA. Journal

of Educational Learning and Innovation (ELIa), 3(1).

https://doi.org/10.46229/elia.v3i1.646

Thohir, M. A., Renata, M. O., & Utama, C. (2024). Development of interactive video on material

changes to improve learning outcomes of elementary school students. DIDAKTIKA:

Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar, 7(1), 59–67.

https://doi.org/10.21831/didaktika.v7i1.70129

Wibowo, H., Istiq’faroh, N., Yasin, F. N., Wibowo, A. H., & Ghofur, A. (2025). Students’

comprehensions ability on a digital storybook: A quasi experiment research with Fry

readability aa n lysis. International Journal of Language Education, 9(1).

https://doi.org/10.26858/ijole.v1i1.71710