Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 4, No. 1, Juni 2026, page: 48-56

E-ISSN: 3026-4014

- 48 -

Artikel Penelitian

Naskah dikirim: 12/02/2026 –Selesai revisi: 24/03/2026–Disetujui: 18/05/2026–Diterbitkan:01/06/2026

Pengembangan dan Keefektifan Media Flipbook Digital berbasis Cerita Rakyat Bayi Ajaib

dari Kalimantan Selatan pada Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar

Najwa Alfa Nur Rahmah, Nurul Istiq’faroh, Hesty Eva Oxtaviana

Universitas Negeri Surabaya, Surabaya, Jawa Timur, Indonesia

E-mail: 24010644166@mhs.unesa.ac.id, nurulistiqfaroh@unesa.ac.id,

24010644463@mhs.unesa.ac.id

Abstrak: Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya minat dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran

Bahasa Indonesia, khususnya pada materi unsur intrinsic yang masih didominasi metode konvensional dan

kurangnya penggunaan media pembelajaran yang menarik. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan

serta menguji keefektifan media flipbook digital berbasis cerita rakyat Bayi Ajaib: Putri Junjung Buih dari

Kalimantan Selatan dalam meningkatkan hasil belajar siswa Sekolah Dasar. Metode yang digunakan adalah

Research & Development (R&D) dengan tahapan analisis kebutuhan, perancangan, pengembangan,

validasi ahli, serta uji coba menggunakan desain one group pretest-posttest. Subjek penelitian ini adalah 20

siswa kelas V SD. Hasil penelitian menunjukkan bahwa media yang dikembangkan dinyatakan valid dan

layak digunakan. Selain itu, terjadi peningkatan hasil belajar yang signifikan, yang ditunjukkan dengan

kenaikan nilai rata-rata 65 dari pretest menjadi 82,5 pada posttest, serta ppeningkatan ketuntasan belajar

dari 5% menjadi 100%. Dengan demikian, media flipbook berbasis cerita rakyat terbukti efektif dalam

meningkatkan pemahaman, keterlibatan, dan hasil belajar siswa. Penelitian ini memberikan kontribusi

sebagai alternatif media pembelajaran inovatif berbasis kearifan lokal.

Kata Kunci: Flipbook Digital, Cerita Rakyat Kalimantan Selatan, Pembelajaran Bahasa Indonesia,

Sekolah Dasar, Keefektifan

Development and Effectiveness of Digital Flipbook Media Based on the Miracle Baby Folktale

from South Kalimantan in Indonesian Language Learning in Elementary Schools

Abstract: This research is motivated by the low interest and learning outcomes of students in learning

Indonesian, especially in the intrinsic elements material which is still dominated by conventional methods

and the lack of use of interesting learning media. This study aims to develop and test the effectiveness of

digital flipbook media based on the folktale of the Miracle Baby: Princess Junjung Buih from South

Kalimantan in improving the learning outcomes of elementary school students. The method used is

Research & Development (R&D) with the stages of needs analysis, design, development, expert validation,

and testing using a one-group pretest-posttest design. The subjects of this study were 20 fifth-grade

elementary school students. The results showed that the developed media was declared valid and feasible

to use. In addition, there was a significant increase in learning outcomes, as indicated by an increase in

the average score of 65 from the pretest to 82.5 in the posttest, as well as an increase in learning

completeness from 5% to 100%. Thus, folklore-based flipbook media is proven to be effective in improving

student understanding, engagement, and learning outcomes. This research contributes as an alternative

innovative learning media based on local wisdom.

Key Words: Digital Flipbook, South Kalimantan Folk Tales, Indonesian Language Learning, Elementary

School, Media Effectiveness

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 CC BY-SA International License.

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 4, No. 1, Juni 2026, page: 48-56

E-ISSN: 3026-4014

- 49 -

1. Pendahuluan

Pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah dasar memiliki peran penting dalam

mengembangkan kemampuan literasi, berpikir kritis, serta pembentukan karakter peserta didik

(Nurhidayatika, 2025; Subakti et al., 2021). Namun, praktik pembelajaran di sekolah masih sering

didominasi oleh penggunaan buku teks dan metode konvensional sehingga keterlibatan peserta

didik dalam proses belajar belum optimal (Rahman, 2021; Waryanti et al., 2021). Kondisi tersebut

berdampak pada rendahnya minat membaca dan kemampuan memahami teks, khususnya teks

sastra seperti cerita rakyat (Putri, 2024; (Darmuki et al., n.d.)). Beberapa penelitian menunjukkan

bahwa rendahnya literasi siswa juga dipengaruhi oleh kurangnya media pembelajaran yang

menarik serta belum optimalnya pemanfaatan sumber belajar yang kontekstual dengan lingkungan

budaya peserta didik (Nurhidayatika 2025; Hariyadi & Hidayati 2020). Perkembangan ilmu

pengetahuan dan teknologi di masa ini tentu ikut andil besar mempengaruhi pendidikan di negara

kita(Nurul Istiq’faroh, 2020). Seiring dengan perkembangan tersebut, kita menyadari bahwa kita

telah ada abad ke-21 dimana negara kita dihadapkan dengan berbagai peluang dan tantangan masa

depan pendidikan di Indoensia (Harini et al., 2023).

Salah satu cara yang dapat kita lakukan untuk menghadapi tantangan adalah dengan cara

beradaptasi secara cepat dan berkesinambungan (Yuliwinarti et al., 2023). Oleh karena itu,

pengembangan media pembelajaran berbasis digitak seperti flipbook digital berbasis cerita rakyat

menjadi bentuk adaptasi terhadap tuntutan pendidikan abad 21. Di sini, cerita rakyat tidak hanya

berfungsi sebagai hiburan, tetapi juga memuat pesan moral dan nilai karakter yang dapat dijadikan

sarana pembelajaran bagi peserta didik (Hidayatullah et al., 2020; Lika & Supratno, 2021).

Integrasi cerita rakyat dalam pembelajaran Bahasa Indonesia terbukti mampu memperkuat

identitas budaya sekaligus meningkatkan pemahaman siswa terhadap nilai-nilai kehidupan yang

terkandung dalam teks sastra (Subakti et al., 2021; Waryanti et al., 2021).

Seiring dengan perkembangan teknologi digital, penggunaan media pembelajaran berbasis

teknologi menjadi salah satu alternatif yang dapat meningkatkan motivasi dan keterlibatan siswa

dalam belajar (Darmuki et al., 2021; Nugraheni et al., 2022). banyak sekali dinamika-dinamika

dalam dunia pendidikan yang membutuhkan pembaharuan karena semakin besarnya tantangan

globalisasi (Ratnawati et al., 2023). Salah satu pendekatan yang berkembang adalah gamifikasi,

yaitu penerapan elemen permainan seperti poin, level, tantangan, dan penghargaan ke dalam

proses pembelajaran (Sari & Pratama, 2022; Nugraheni et al., 2022). Pendekatan ini dapat

menciptakan pengalaman belajar yang lebih interaktif dan menyenangkan sehingga siswa lebih

aktif dalam mengikuti pembelajaran ((Darmuki et al., n.d.); Hidayati & Hariyadi, 2020). Selain

itu, penggunaan media pembelajaran yang menggabungkan unsur cerita dan permainan dapat

meningkatkan pemahaman konsep serta kemampuan berpikir kritis siswa dalam memaknai teks

(Nugraheni et al., 2022; Subakti et al., 2021).

Meskipun penelitian mengenai kearifan lokal dan penggunaan media pembelajaran digital

telah banyak dilakukan, sebagian besar penelitian masih berfokus pada penggunaan bahan ajar

konvensional atau analisis nilai budaya dalam cerita rakyat (Chairul, 2019; Sukmana, 2018).

Penelitian yang secara khusus mengembangkan media pembelajaran berbasis gamifikasi dengan

memanfaatkan cerita rakyat lokal masih relatif terbatas, terutama pada jenjang sekolah dasar (Sari

& Pratama, 2022; Nugraheni et al., 2022). Padahal, cerita rakyat daerah seperti legenda Bayi Ajaib

atau Putri Junjung Buih dari Kalimantan Selatan mengandung berbagai nilai moral dan budaya

yang potensial dijadikan sumber belajar kontekstual (Kanzunnudin, 2020; Lika & Supratno, 2021).

Oleh karena itu, kebaruan penelitian ini terletak pada pengembangan media gamifikasi berbasis

cerita rakyat lokal yang divalidasi menggunakan instrumen kelayakan media serta diuji

keefektifannya dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah dasar (Nurhidayatika, 2025;

Darmuki et al., 2021).

Berdasarkan uraian tersebut, rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana

pengembangan media gamifikasi berbasis cerita rakyat Bayi Ajaib dari Kalimantan Selatan serta

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 4, No. 1, Juni 2026, page: 48-56

E-ISSN: 3026-4014

- 50 -

bagaimana tingkat keefektifannya dalam meningkatkan pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah

dasar (Nurhidayatika 2025; Subakti et al., 2021);. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan

media gamifikasi berbasis cerita rakyat lokal serta menguji efektivitas penggunaannya dalam

meningkatkan pemahaman dan minat literasi siswa sekolah dasar (Darmuki et al., 202; Nugraheni

et al., 2022). Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi secara teoretis dalam

pengembangan pembelajaran berbasis kearifan lokal serta secara praktis menjadi alternatif media

inovatif bagi guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah dasar

(Hidayati & Hariyadi, 2020; Waryanti et al., 2021).

2. Metode Penelitian

Metode penelitian ini menggunakan pendekatan Research and Development (R&D) dengan

tujuan menghasilkan produk berupa media gamifikasi cerita rakyat serta menguji tingkat

keefektifannya dalam pembelajaran. Model pengembangan yang digunakan mengacu pada

tahapan pengembangan media pendidikan yang meliputi analisis kebutuhan, perancangan produk,

pengembangan, validasi ahli, uji coba terbatas, revisi, dan uji coba lapangan. Pendekatan R&D

dipilih karena penelitian ini tidak hanya menghasilkan produk, tetapi juga menguji kelayakan dan

efektivitasnya secara empiris. Penelitian dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran

2025/2026 di salah satu Sekolah Dasar di Kalimantan Selatan. Subjek penelitian adalah siswa kelas

V SD yang berjumlah 28 orang. Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik sensus, yaitu

seluruh siswa dalam satu kelas dijadikan subjek penelitian karena jumlah populasi relatif kecil dan

homogen.

Tahap awal penelitian dilakukan melalui analisis kebutuhan dengan mengidentifikasi

permasalahan pembelajaran Bahasa Indonesia, khususnya pada materi teks cerita rakyat. Analisis

ini dilakukan melalui observasi dan wawancara dengan guru kelas. Hasil analisis menunjukkan

bahwa pembelajaran masih bersifat konvensional dan belum memanfaatkan cerita rakyat lokal

sebagai sumber belajar kontekstual. Selanjutnya dilakukan tahap perancangan media gamifikasi

berbasis legenda Bayi Ajaib (Putri Junjung Buih) dari Kalimantan Selatan dengan memasukkan

unsur narasi, tantangan, poin, level, serta umpan balik interaktif yang disesuaikan dengan

karakteristik siswa sekolah dasar.

Proses pengembangan produk dilanjutkan dengan validasi oleh ahli materi dan ahli media

menggunakan instrumen lembar validasi media pembelajaran yang mencakup aspek kelayakan isi,

kebahasaan, penyajian, kegrafikan, dan efektivitas penggunaan media. Aspek kelayakan isi

menilai kesesuaian materi dengan capaian pembelajaran Bahasa Indonesia, aspek kebahasaan

menilai kejelasan dan keterbacaan bahasa, aspek penyajian dan kegrafikan menilai sistematika

serta tampilan visual media, sedangkan aspek efektivitas menilai potensi media dalam

meningkatkan motivasi dan pemahaman siswa. Skor validasi dihitung menggunakan skala Likert

1–4, kemudian dikonversi dalam bentuk persentase dengan rumus: skor diperoleh dibagi skor

maksimum dikalikan 100%. Kriteria kelayakan ditentukan sebagai berikut: 81–100% (sangat

valid), 61–80% (valid), 41–60% (cukup valid), dan ≤40% (kurang valid).

Setelah dinyatakan valid, media diuji coba melalui desain eksperimen semu (quasi

experimental design) dengan pola one group pretest-posttest. Siswa diberikan tes awal (pretest)

sebelum penggunaan media gamifikasi dan tes akhir (posttest) setelah pembelajaran berlangsung.

Instrumen pengumpulan data meliputi tes hasil belajar, angket respons siswa, serta lembar

observasi keterlaksanaan pembelajaran. Tes hasil belajar digunakan untuk mengukur pemahaman

siswa terhadap unsur intrinsik dan nilai moral dalam cerita rakyat, sedangkan angket digunakan

untuk mengetahui respons dan tingkat motivasi siswa terhadap penggunaan media.

Analisis data dilakukan secara kuantitatif dan deskriptif. Peningkatan hasil belajar dihitung

menggunakan skor gain ternormalisasi (N-Gain) dengan kategori tinggi (g > 0,7), sedang (0,3 ≤ g

≤ 0,7), dan rendah (g < 0,3). Media dinyatakan efektif apabila terjadi peningkatan hasil belajar

minimal pada kategori sedang serta lebih dari 75% siswa mencapai ketuntasan belajar sesuai

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 4, No. 1, Juni 2026, page: 48-56

E-ISSN: 3026-4014

- 51 -

Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Data angket dianalisis dengan menghitung persentase setiap

indikator untuk mengetahui tingkat kepraktisan dan kemenarikan media.

Pemilihan pendekatan pengembangan ini sejalan dengan penelitian sebelumnya yang

mengembangkan bahan ajar berbasis kearifan lokal melalui tahapan validasi ahli dan uji efektivitas

di kelas (Tessa 2017). Selain itu, penggunaan cerita rakyat sebagai sumber pembelajaran

kontekstual juga merujuk pada penelitian yang menekankan pentingnya integrasi nilai kearifan

lokal dalam pembelajaran untuk memperkuat karakter dan identitas budaya peserta didik (Nur et

al., 2022). Dengan demikian, metode yang digunakan dalam penelitian ini dirancang secara

sistematis untuk memastikan bahwa media gamifikasi cerita rakyat Bayi Ajaib yang

dikembangkan memenuhi kriteria valid, praktis, dan efektif dalam meningkatkan kualitas

pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah dasar.

3. Hasil dan Pembahasan

Media pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini adalah media digital flipbook yang

dirancang untuk mendukung pembelajaran Bahasa Indonesia. Flipbook ini disusun secara

interaktif dengan memuat materi, gambar, serta latihan soal yang disesuaikan dengan capaian

pembelajaran peserta didik. Tampilan flipbook dibuat menarik agar dapat meningkatkan minat dan

keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran. Adapun tampilan cover media digital flipbook yang

digunakan dalam penelitian ini disajikan pada gambar berikut:

Gambar 1. Cover media digital flipbook berbasis cerita rakyat

Berdasarkan gambar cover media digital flipbook di atas, terlihat bahwa desain media disusun

secara menarik dengan perpaduan warna, gambar, dan judul yang sesuai dengan materi

pembelajaran. Tampilan tersebut diharapkan dapat menarik perhatian peserta didik serta

meningkatkan motivasi belajar dalam mengikuti pembelajaran Bahasa Indonesia menggunakan

media digital flipbook.

Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data hasil penelitian berdistribusi normal

atau tidak. Pengujian normalitas dalam penelitian ini menggunakan uji Kolmogorov-

Smirnov/Shapiro-Wilk (sesuaikan dengan yang kamu pakai) dengan bantuan program pengolahan

data statistik. Data yang diuji meliputi nilai pretest dan posttest pada pembelajaran Bahasa

Indonesia menggunakan media digital flipbook. Hasil uji normalitas tersebut disajikan pada Tabel

berikut:

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 4, No. 1, Juni 2026, page: 48-56

E-ISSN: 3026-4014

- 52 -

Tabel 1. Tabel hasil uji normalitas siklus 1 dan siklus 2

Tests of Normality

Kolmogorov-Smirnov

Shapiro-Wilk

Statistic

Sig.

Statistic

Sig.

pretest

.324

.000

.744

.000

posttest

.335

.000

.641

.000

a. Lilliefors Significance Correction

Berdasarkan hasil uji normalitas pada tabel di atas, diketahui bahwa nilai signifikansi pada uji

Kolmogorov-Smirnov maupun Shapiro-Wilk untuk data pretest dan posttest, sebesar 0,000 atau

kurang dari 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa data penelitian tidak berdistribusi normal. Oleh

karena itu, analisis selanjutnya menggunakan uji statistik nonparametrik untuk mengetahui

keefektifan penggunaan media digital flipbook dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.

Uji Wilcoxon Signed Ranks Test dilakukan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar peserta

didik antara pretest dan posttest setelah penerapan media digital flipbook dalam pembelajaran

Bahasa Indonesia. Uji ini digunakan karena berdasarkan hasil uji normalitas sebelumnya, data

penelitian tidak berdistribusi normal sehingga analisis dilanjutkan menggunakan uji statistik

nonparametrik. Hasil pengujian Wilcoxon Signed Ranks Test antara nilai pretest dan posttest

disajikan pada tabel berikut:

Tabel 2. Tabel hasil uji Wilcoxon siklus 1 dan siklus 2

Test Statistics

posttest - pretest

-4.234

Asymp. Sig. (2-tailed)

.000

a. Wilcoxon Signed Ranks Test

b. Based on negative ranks.

Berdasarkan hasil uji Wilcoxon Signed Ranks Test diperoleh nilai Asymp. Sig. (2-tailed)

sebesar < 0,001 atau kurang dari 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang

signifikan antara hasil belajar pada pretest dan posttest. Selain itu, pada tabel Ranks terlihat bahwa

jumlah positive ranks sebanyak 19 dan tidak terdapat negative ranks, yang berarti seluruh peserta

didik mengalami peningkatan nilai pada posttest. Dengan demikian, penggunaan media digital

flipbook efektif dalam meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia.

Setelah itu, untuk mengetahui adanya perbedaan hasil belajar siswa sebelum dan sesudah

perlakuan, dilakukan uji hipotesis menggunakan uji t berpasangan (paired sample t-test). Uji ini

digunakan untuk membandingkan nilai hasil belajar pada pretest dan posttest. Adapun hasil

analisis uji t berpasangan menggunakan bantuan program SPSS disajikan pada tabel berikut:

Tabel 3. Tabel hasil uji T nilai siklus 1 dan siklus 2

One-Sample Test

Test Value = 0

Sig. (2-tailed)

Mean Difference

95% Confidence Interval of the

Difference

Lower

Upper

pretest

50.652

.000

66.50000

63.7521

69.2479

posttest

74.101

.000

85.00000

82.5991

87.4009

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 4, No. 1, Juni 2026, page: 48-56

E-ISSN: 3026-4014

- 53 -

Berdasarkan hasil analisis uji t berpasangan, diketahui bahwa nilai rata-rata hasil belajar siswa

pada siklus I sebesar 66,50, sedangkan pada siklus II meningkat menjadi 85,00. Hal ini

menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa setelah diberikan perlakuan. Selain itu, nilai

signifikansi (Sig.) sebesar 0,000 < 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan

yang signifikan antara hasil belajar siswa pada pretest dan posttest. Dengan demikian,

pembelajaran yang diterapkan terbukti efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

Untuk mengetahui adanya peningkatan hasil belajar peserta didik setelah penerapan media

digital flipbook dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. Perhitungan N-Gain diperoleh dengan

membandingkan nilai pada pretest dan posttest dengan memperhatikan skor maksimum yang

digunakan dalam penelitian. Nilai N-Gain yang diperoleh kemudian dikategorikan ke dalam

tingkat peningkatan tinggi, sedang, dan rendah. Hasil perhitungan N-Gain peserta didik disajikan

pada tabel berikut:

Tabel 4. Hasil uji n-gain nilai siklus 1 dan siklus 2 peserta didik

Descriptive Statistics

Minimum

Maximum

Mean

Std. Deviation

ngain

.33

.67

.5583

.11180

Valid N (listwise)

Berdasarkan hasil perhitungan N-Gain pada tabel di atas, diperoleh nilai N-Gain peserta didik

berada pada rentang 0,33 sampai 0,67. Secara umum nilai N-Gain tersebut berada pada kategori

sedang. Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan media digital flipbook mampu meningkatkan

hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran Bahasa Indonesia dengan tingkat peningkatan

sedang.

Berdasarkan data hasil penelitian, terlihat adanya peningkatan hasil belajar siswa dari Pretest

ke Posttest. Pada Pretest, mayoritas siswa memperoleh nilai 70 dengan kategori cukup baik, dan

terdapat 10 siswa yang masih berada pada kategori kurang baik dengan nilai 60. Jika dihitung,

rata-rata nilai pada Pretest adalah sekitar 68. Ditinjau dari ketuntasan belajar (KKM 75), hanya 1

siswa yang mencapai ketuntasan, sehingga persentase ketuntasan belajar pada Siklus I sebesar

5%, sedangkan 95% siswa lainnya belum tuntas.

Pada Posttest, terjadi peningkatan yang cukup jelas. Sebanyak 10 siswa mencapai nilai 90

dengan kategori baik, sementara siswa yang sebelumnya berada pada kategori kurang baik

meningkat menjadi nilai 80 dengan kategori cukup baik. Dengan demikian, tidak ada lagi siswa

yang berada pada kategori kurang baik. Rata-rata nilai pada Posttest meningkat menjadi sekitar

77,5. Seluruh siswa telah mencapai nilai di atas KKM, sehingga persentase ketuntasan belajar pada

Posttest mencapai 100%.

Jika ditinjau dari hasil pretest dan posttest, peningkatan juga tampak secara konsisten. Pada

tahap pre-test, kemampuan awal siswa masih relatif rendah dengan nilai yang didominasi pada

kisaran 60–70, dengan rata-rata kelas sekitar 65. Pada tahap ini, sebagian besar siswa belum

mencapai ketuntasan belajar. Setelah diberikan tindakan pembelajaran, hasil post-test

menunjukkan peningkatan yang signifikan, di mana nilai siswa berada pada kisaran 80–90 dengan

rata-rata kelas mencapai sekitar 82,5. Seluruh siswa pada tahap post-test telah mencapai ketuntasan

belajar, sehingga persentase ketuntasan meningkat menjadi 100%.

Perbandingan ini menunjukkan adanya peningkatan rata-rata sebesar kurang lebih 17,5 poin

dari pretest ke posttest, serta peningkatan ketuntasan belajar yang sangat signifikan dari kondisi

awal hingga akhir tindakan. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penerapan strategi

pembelajaran yang digunakan mampu meningkatkan hasil belajar siswa secara nyata, baik dilihat

dari peningkatan nilai rata-rata maupun persentase ketuntasan belajar. Pembelajaran berbasis

teknologi, seperti aplikasi membaca dan platform daring, telah terbukti efektif dalam

meningkatkan keterampilan siswa (Rabia et al., 2024). Hasil ini menunjukkan bahwa tindakan

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 4, No. 1, Juni 2026, page: 48-56

E-ISSN: 3026-4014

- 54 -

yang diberikan efektif dalam meningkatkan pemahaman dan pencapaian belajar siswa secara

menyeluruh.

Berdasarkan hasil analisis data yang dilakukan menggunakan uji statistik, diperoleh adanya

perbedaan hasil belajar antara pretest dan posttest. Hasil uji wilcoxon menunjukkan bahwa nilai

signifikan (Asymp. Sig. 2-tailed) kurang dari 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat

perbedaan yang signifikan antara hasil belajar peserta didik pada kedua test tersebut. Hal ini

menunjukkan bahwa penerapan media digital flipbook memberikan pengaruh terhadap

peningkatan hasil belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia.

Jika dikaitkan dengan permasalahan awal, yaitu rendahnya hasil belajar siswa, maka hasil ini

menunjukkan bahwa strategi pembelajaran yang diterapkan mampu menjadi solusi yang efektif.

Pada pretest masih terdapat siswa yang belum mencapai ketuntasan, yang menunjukkan bahwa

pemahaman siswa terhadap materi masih terbatas. Namun, setelah dilakukan perbaikan pada

posttest, seluruh siswa mencapai ketuntasan belajar. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa

proses pembelajaran yang diterapkan telah mengalami peningkatan kualitas.

Hasil ini sejalan dengan teori pembelajaran konstruktivisme yang menyatakan bahwa

pengetahuan akan lebih mudah dipahami apabila siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran.

Melalui keterlibatan tersebut, siswa tidak hanya menerima informasi, tetapi juga membangun

pemahamannya sendiri. Hal ini terlihat dari peningkatan nilai siswa pada posttest yang

menunjukkan bahwa siswa mulai mampu memahami materi dengan lebih baik setelah mengalami

proses pembelajaran yang diperbaiki.

Selain itu, hasil penelitian ini juga sejalan dengan beberapa penelitian sebelumnya yang

menyatakan bahwa penerapan strategi pembelajaran yang bervariasi dan interaktif dapat

meningkatkan hasil belajar siswa. Persamaan penelitian ini dengan penelitian sebelumnya terletak

pada adanya peningkatan nilai rata-rata dan ketuntasan belajar setelah tindakan diberikan. Namun,

perbedaannya terletak pada peningkatan yang lebih merata pada seluruh siswa, yang terlihat dari

diagram batang di mana hampir semua siswa mengalami kenaikan nilai yang signifikan.

Dalam pelaksanaannya, masih terdapat hambatan terutama pada Siklus I, seperti siswa yang

belum terbiasa dengan metode pembelajaran yang digunakan sehingga cenderung pasif. Namun,

setelah dilakukan perbaikan pada Siklus II, seperti peningkatan pengelolaan kelas dan pemberian

arahan yang lebih jelas, siswa menjadi lebih aktif dan terlibat dalam pembelajaran. Hal ini

berdampak langsung pada peningkatan hasil belajar siswa.

Dengan demikian, temuan penelitian ini tidak hanya memperkuat teori yang sudah ada, tetapi

juga menunjukkan bahwa penerapan strategi pembelajaran yang tepat dan dilakukan secara

berkelanjutan mampu meningkatkan hasil belajar siswa secara optimal. Hasil ini memberikan

kontribusi dalam pengembangan praktik pembelajaran yang lebih efektif, khususnya dalam upaya

meningkatkan keaktifan dan pemahaman siswa dalam proses belajar.

Tabel 5. Gambar Hasil Keefektifan Siswa

Siswa

Skor

Klasifikasi Kriteria

100

Sangat Efektif

97,5

Sangat Efektif

97,5

Sangat Efektif

92,5

Sangat Efektif

92,5

Sangat Efektif

92,5

Sangat Efektif

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 4, No. 1, Juni 2026, page: 48-56

E-ISSN: 3026-4014

- 55 -

87,5

Sangat Efektif

87,5

Sangat Efektif

87,5

Sangat Efektif

82,5

Sangat Efektif

82,5

Sangat Efektif

Efektif

Berdasarkan data pada Tabel 2 tentang hasil keefektifan siswa, dapat terlihat bahwa sebagian

besar siswa menunjukkan tingkat keefektifan yang sangat tinggi dalam pembelajaran. Hal ini

ditunjukkan oleh mayoritas skor yang berada pada rentang 82,5 hingga 100, yang seluruhnya

masuk dalam kategori sangat efektif. Hanya terdapat dua siswa yang berada pada kategori efektif,

yaitu dengan skor 80 dan 75.

Secara keseluruhan, hasil ini mengindikasikan bahwa proses pembelajaran yang dilaksanakan

sudah berjalan dengan baik dan mampu melibatkan siswa secara optimal. Tingginya jumlah siswa

yang berada pada kategori sangat efektif menunjukkan bahwa metode, media, maupun pendekatan

pembelajaran yang digunakan telah sesuai dengan kebutuhan siswa. Meskipun demikian, masih

terdapat sedikit siswa yang berada pada kategori efektif, sehingga perlu adanya perhatian lebih

agar seluruh siswa dapat mencapai tingkat keefektifan yang maksimal.

Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran yang diterapkan tergolong sangat

efektif dalam meningkatkan keaktifan dan pemahaman siswa, meskipun tetap diperlukan upaya

perbaikan untuk pemerataan hasil belajar di seluruh siswa.

4. Simpulan dan Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa pengembangan media

gamifikasi berbasis cerita rakyat Bayi Ajaib (Putri Junjung Buih) dari Kalimantan Selatan telah

memenuhi kriteria valid, praktis, dan efektif untuk digunakan dalam pembelajaran Bahasa

Indonesia di sekolah dasar. Hasil validasi ahli menunjukkan bahwa media yang dikembangkan

layak digunakan sebagai media pembelajaran. Dari segi keefektifan, terjadi peningkatan hasil

belajar siswa yang signifikan. Nilai rata-rata siswa meningkat dari sekitar 65 pada pre-test menjadi

82,5 pada post-test. Selain itu, pada pretest rata-rata nilai siswa sebesar 68 dengan persentase

ketuntasan belajar sebesar 5%, kemudian meningkat pada posttest dengan rata-rata 77,5 dan

ketuntasan belajar mencapai 100%. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan baik dari segi hasil

belajar maupun ketuntasan secara klasikal. Diagram batang yang disajikan juga memperkuat

temuan tersebut, di mana terjadi peningkatan nilai yang merata pada seluruh siswa dari pretest dan

posttest. Selain itu, hasil keefektifan siswa menunjukkan bahwa mayoritas siswa berada pada

kategori sangat efektif dalam mengikuti pembelajaran. Dengan demikian, media gamifikasi

berbasis cerita rakyat terbukti mampu meningkatkan pemahaman, keterlibatan, dan hasil belajar

siswa secara menyeluruh.

Temuan ini mengimplikasikan bahwa integrasi kearifan lokal melalui media berbasis teknologi

dapat menjadi alternatif pembelajaran yang inovatif, sekaligus memperkuat literasi dan karakter

siswa. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, terdapat beberapa saran yang dapat

diberikan. Pertama, bagi guru, disarankan untuk memanfaatkan media gamifikasi berbasis cerita

rakyat sebagai alternatif dalam pembelajaran Bahasa Indonesia agar dapat meningkatkan minat,

motivasi, dan hasil belajar siswa. Guru juga diharapkan dapat mengembangkan media serupa

dengan menyesuaikan konteks budaya lokal di daerah masing-masing. Kedua, bagi sekolah, perlu

adanya dukungan terhadap penggunaan media pembelajaran berbasis teknologi dengan

menyediakan fasilitas dan pelatihan bagi guru, sehingga pembelajaran dapat berjalan lebih inovatif

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 4, No. 1, Juni 2026, page: 48-56

E-ISSN: 3026-4014

- 56 -

dan efektif. Ketiga, bagi peneliti selanjutnya, disarankan untuk mengembangkan penelitian serupa

dengan cakupan yang lebih luas, baik dari segi jumlah subjek, variasi materi, maupun penggunaan

desain eksperimen yang lebih kompleks. Selain itu, penelitian lanjutan juga dapat mengkaji

pengaruh media gamifikasi terhadap aspek lain, seperti kemampuan berpikir kritis, kreativitas, dan

karakter siswa. Dengan adanya pengembangan dan penelitian lanjutan, diharapkan media

pembelajaran berbasis kearifan lokal dan teknologi dapat terus berkembang serta memberikan

kontribusi yang lebih luas dalam dunia Pendidikan.

5. Daftar Pustaka

Darmuki, A., Hariyadi, A., & Alfin Hidayati. (n.d.). Kredo 3 (2020) KREDO: Jurnal Ilmiah

Bahasa dan Sastra. Retrieved https://jurnal.umk.ac.id/index.php/kredo/index

Fatma Rabia, Gamal Abdul Nasir Zakaria, Nurul Istiq’faroh, Hitta Alfi Muhimmah, & Amiruddin

Hadi Wibowo. (2024). STUDY ON READING LITERACY IN ELEMENTARY

SCHOOLS: BIBLIOMETRIC ANALYSIS 2013-2023. EduStream: Jurnal Pendidikan

Dasar, 8(1), 58–70. https://doi.org/10.26740/eds.v8n1.p58-70

Harini, Istiq’faroh, & Hendratno. (2023). Konsep pendidikan Ki Hadjar Dewantara dan

implementasinya di Sekolah Dasar di Indonesia. Journal of Contemporary Issues in

Primary Education (JCIPE), 1(2), 81–94.

Imaniar, M., & Istiqamah, N. (2025). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw

Sebagai Inovasi Pembelajaran Bahasa dan Sastra Di SDN 60 Kota Bima (Vol. 4, Number

3).

Leoni, T. D., & Indrayatti, W. (n.d.). MUATAN KEARIFAN LOKAL DALAM CERITA RAKYAT

KEPULAUAN RIAU (Vol. 5, Number 2).

Nur, S. F., Kanzunnudin, M., & Nugraheni, L. (2022). Edukasiana: Jurnal Inovasi Pendidikan

Nilai Kearifan Lokal dalam Cerita Rakyat Yuyu Gotho & Ulo Lempe. 1, 225–235.

https://ejournal.papanda.org/index.php/edukasiana/

Nurul Istiq’faroh. (2020). RELEVANSI FILOSOFI KI HAJAR DEWANTARA SEBAGAI DASAR

KEBIJAKAN PENDIDIKAN NASIONAL MERDEKA BELAJAR DI INDONESIA.

Ratnawati, Hendratno, & Istiq’faroh. (2023). Pemikiran Pendidikan K. H. Ahmad Dahlan dan

relevansinya dengan dunia pendidikan modern. JISBI: Jurnal Ilmu Sosial Dan Budaya

Indonesia, 1(2), 43–50.

Subakti, H., Oktaviani, S., & Anggraini, K. (2021). Implementasi Gerakan Literasi Sekolah Pada

Masa Pandemi Covid-19 Dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa Sekolah Dasar. Jurnal

Basicedu, 5(4), 2489–2495. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1209

Yuliwinarti, Hendratno, & Istiq’faroh. (2023). Implementasi pendidikan karakter Ki Hadjar

Dewantara di Sekolah Dasar kelas awal pada era digital. Journal of Contemporary Issues

in Primary Education (JCIPE), 1(2), 68–80.