JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia

Vol. 1, No. 2, November 2023, page: 58-64

E-ISSN: 3031-2957

58

Mei Dwi Purwanti

Universitas Negeri Surabaya, Surabaya, Indonesia

mei.23001@mhs.unesa.ac.id

1. Pendahuluan

Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta

peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang

bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan

bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,

mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Pendidikan

merupakan bagian penting dari kehidupan manusia yang tak pernah bisa ditinggalkan.

59

Pembangunan Jangka Panjang (RPJP) Nasional Tahun 2005 – 2025 (UU No. 17 Tahun 2007)

antara lain adalah dalam mewujudkan masyarakat yang berakhlak mulia, bermoral, beretika,

berbudaya, dan beradab berdasarkan falsafah Pancasila”. Salah satu upaya untuk

pendidikan. Upaya ini bertujuan untuk membentuk dan membangun manusia Indonesia yang

bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, mematuhi aturan hukum, memelihara kerukunan

internal dan antar umat beragama, melaksanakan interaksi antarbudaya, mengembangkan

modal sosial, menerapkan nilai-nilai luhur budaya bangsa, dan memiliki kebanggaan sebagai

bangsa Indonesia dalam rangka memantapkan landasan spiritual, moral, dan etika

pembangunan bangsa.

Pendidikan bukan sekedar berfungsi sebagai media untuk mengembangkan kemampuan

Pentingnya pendidikan karakter dewasa ini, disebabkan karena banyaknya tentang

perundungan. Menurut data yang dihimpun Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI)

Federasi Serikat Guru Indonesia (FSGI), kasus perundungan di Indonesia selama 2022

mencapai 226 kasus. Angka ini meningkat apabila dibandingkan dengan 2020, yaitu 119 kasus

dan 2021 yang hanya mencapai 53 kasus. Berdasarkan kasus-kasus tersebut, kasus

perundungan fisik menjadi jenis kasus yang paling banyak dialami pelajar di Indonesia dengan

persentase mencapai 55,5%. Semakin meningkatnya kasus perundungan di antara pelajar,

maka pemerintah fokus pada upaya mengatasi perundungan di sekolah dengan melibatkan

teman sebaya. Beberapa siswa yang memiliki pengaruh terhadap teman-teman di sekolahnya

dibentuk menjadi agen perubahan yang dapat memberikan dampak positif terhadap tindak

khususnya pada masa pergerakan nasional. Beliau mendirikan organisasi Muhammadiyah

sekaligus meluruskan agama islam yang pada masa itu masyarakat Indonesia masih percaya

dengan pemikiran yang telah diwarisi oleh nenek moyangnya. Hal tersebut tetap berkembang

kemudian muncul adat istiadat yang menjadi pegangan hidup pada masa itu. Anak memiliki

jiwa sosial learning atau anak meniru berdasarkan lingkungan sekitar (Haerudin et al., 2020),

keteladanan tokoh dapat menjadikan contoh bagi anak untuk bisa meniru atau meneladani

perilaku tokoh tersebut, K. H. Ahmad Dahlan Memiliki keteladanan mandiri, mencintai ilmu

pengetahuan, jiwa wirausaha, pandai berorganisasi, nasionalisme, cerdas, dan tidak pernah

membeda-bedakan. Hal ini dapat menjadikan sebuah keteladanan bagi siswa, sehingga

keteladanan KH. Ahmad Dahlan dapat ditiru dan dapat diimplementasikan dengan

60

mandiri dalam melakukan dan memperoleh sesuatu yang akan dicapai. Pendidikan yang

diselenggarakan oleh K. H. Ahmad Dahlan tidak hanya bertujuan untuk mencerdaskan umat

muslim secara intelektual saja, melainkan juga berupaya untuk mengembangkan

memegang teguh ajaran agamanya, serta mengamalkan segala perintah agama merupakan

tujuan akhir dari pendidikan yang diusahakannya. Hasil akhir yang didambakannya dari

pendidikan tadi adalah terbentuknya masyarakat yang sejahtera, damai, serta terbebas dari

segala kungkungan, termasuk kungkungan kolonialisme Barat (Kumalasari, 2017).

Keteladanan juga dapat ditunjukkan dalam perilaku dan sikap pendidik dan tenaga

kependidikan dalam memberikan contoh tindakan-tindakan yang baik berupa nilai-nilai yang

positif seperti tingkah laku, sifat, cara berpikir, dan sebagainya. sehingga diharapkan menjadi

dapat menyimpulkan bahwa keteladanan adalah suatu aspek perilaku dalam bentuk tindakan

yang nyata, serta mengandung unsur ilustrasi dalam penerapannya. Teori social learning dari

(Albert, 1977) mengatakan bahwa anak belajar dari lingkungannya, sehingga memberikan

keteladanan pada siswa dengan memberikan contoh keteladanan dari K. H. Ahmad Dahlan

merupakan salah satu altternatif agar siswa dapat termotivasi mengimplementasikan

keteladanan dalam hidupnya. Ternyata bagi siswa melihat keteladanan secara langsung dapat

lebih menyerap secara maksimal, dibandingkan hanya dengan bercakap-cakap mengenan

keteladanan. Keteladanan merupakan salah satu hal yang penting dalam pendidikan.

Pembiasaan dan keteladanan merupakan proses pendidikan yang berlangsung dengan

membiasakan dan mencontohkan perilaku atau sosok figur dalam bertingkah laku, berbicara,

Keteladanan mengenai penanaman pendidikan karakter bagi anak masi kurang, perlunya

menelaah kembali konsep pendidikan karakter yang diajarkan para tokoh di masa lalu, seperti

K. H. Ahmad Dahlan yang dapat menjadi teladan, serta perlunya pengembangan metode

penanaman karakter pada anak agar dapat sesuai dengan perkembangan zaman. Maka

penelitian ini membatasi pada nilai karakter apa saja yang diajarkan oleh K. H. Ahmad Dahlan

yang menjadi sumber teladan, serta bagaimana mengimplementasikan nilai-nilai dan

keteladanan pada siswa kelas 2 di SD Negeri Sadang Kecamatan Taman Kabupaten Sidoarjo.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui nilai-nilai karakter yang diajarkan oleh K. H.

Ahmad karakter dan keteladanan K. H. Ahmad Dahlan pada kelas 2 SD Negeri Sadang

Kecamatan Taman Kabupaten Sidoarjo.

61

mengenai setting sosial atau dimaksudkan unntuk eksplorasi dan klarifikasi mengenai suatu

fenomena atau kenyataan sosial dengan cara mendeskripsikan sejumlah variabel yang

Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif. Jenis penelitian deskriptif kualitatif

secara deskriptif. Jenis penelitian ini juga mempunyai tujuan untuk menyajikan gambaran

lengkap mengenai setting sosial atau dimaksudkan unntuk eksplorasi dan klarifikasi

mengenai suatu fenomena atau kenyataan sosial dengan cara mendeskripsikan sejumlah

variabel yang Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif. Jenis penelitian

deskriptif kualitatif merupakan sebuah metode penelitian yang memanfaatkan data kualitatif

dan dijabarkan secara deskriptif. Jenis penelitian ini juga mempunyai tujuan untuk

menyajikan gambaran lengkap mengenai setting sosial atau dimaksudkan unntuk eksplorasi

nilai-nilai karakter K. H. Ahmad Dahlan pada kelas 2 SD Negeri Sadang Kecamatan Taman

Kabupaten Sidoarjo.

Sumber data dalam penelitian ini adalah terdiri dari pendidik, tenaga kependidikan dan

anak kelas 2 Sekolah Dasar sebanyak 25 anak, penelitian ini berada pada SD Negeri Sadang

di Kecamatan Taman Kabupaten Sidoarjo Prosedur penelitian ini adalah mengamati secara

langsung karakter yang ditanamkan, melihat pembiasaan yang dilakukan sehari-hari pada

siswa kelas 2 pada siswa SD SD Negeri Sadang Kecamatan Taman Kabupaten Sidoarjo.

walaupun kegiatan pembelajaran dilakukan secara terbatas, namun pembiasaan tetap

dilaksanakan. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi atau pengamatan terhadap

karakter siswa sebelum penanaman nilai karakter K. H. Ahmad Dahlan dan setelah

penanaman nilai karakter K. H. Ahmad Dahlan. Wawancara kepada guru untuk mengetahui

perubahan sikap dari siswa setelah dilakukannya penanaman nilai karakter, selain itu

pengumpulan data menggunakan teknik dokumentasi berupa melalui kurikulum yang di

gunakan di SD Negeri Sadang Kecamatan Taman Kabupaten Sidoarjo. Instrumen yang

digunakan adalah human instrumen atau peneliti sendiri yang berfungsi menetapkan fokus

penelitian, memilih informan sumber data, pengumpulan data dan analisis data serta

melakukan kesimpulan. Instrumen lainnya adalah pedoman wawancara dan juga lembar

observasi, wawancara dilakukan secara langsung pada pendidik serta kepada tenaga

kependidikan dengan memenuhi standar protokol kesehatan. Data yang terkumpul dari

masa yang akan datang, karena mempertahankan keberhasilan itu lebih sulit dari pada

mendapatkannya. Salah satu faktor yang mempengaruhi keberhasilan tersebut adalah dari

karakter bangsa itu sendiri. Pada zaman sekarang pembentukan karakter generasi muda ini

menjadi tantangan tersendiri, seperti yang kita ketahui bersama bahwa globalisasi dan

modernisasi ternyata sedikit banyaknya telah menggerus bahkan telah mematikan nilai – nilai

karakter positif dari generasi muda bangsa ini. Maka dari itu pentingnya diterapkan pendidikan

karakter sejak dini.

62

seseorang yang kemudian diwujudkan melalui sikap dan tingkah laku dalam kehidupan sehari

karakter yang dimilikinya, karena itu karakter tidak akan lepas dari nilai dan norma yang

karena keduanya saling berkaitan. Esensi dari pendidikan ini harus memiliki karakter

didalamnya. Akan tetapi pada saat ini esensi tersebut kurang dirasakan karena pendidikan saat

ini lebih mengedepankan hasil bagaimana seorang anak harus mendapatkan nilai akademik

yang besar. Pendidikan karakter merupakan kolaborasi dari orang tua, guru dan masyarakat

(Prasanti & Fitrianti, 2018). Pemerintah melalui beberapa rancangan konsep kurikulumnya

selalu menitik beratkan pada penerapan pendidikan karakter. Namun, yang sering kita lihat

penerapan pendidikan karakter di lembaga pendidikan sebagian besar hanya sebatas

juga membangun integritas dan kepribadian siswanya (HM Masrudin Anshory, 2010). Konsep

yang dibentuk yaitu memadukan pendidikan akhlak dan pendidikan budi pekerti. Konsep ini

menjadi sebuah alternatif untuk menemukan sebuah konsep pendidikan karakter yang ideal.

Penelitian ini di fokuskan pada anak kelas 2 SD Negeri Sadang. Alasannya karena penanaman

karakter yang baik sejak dini akan menghasilakan karakter yang baik pula untuk anak dimasa

mendatang. Beberapa bentuk pembiasaan yang dilakukan di SD Negeri Sadang yaitu di pagi

hari pada saat masuk pukul 09.30 siswa dibiasakan untuk melaksanakan shalat dhuha

berjamaah pada saat jam istirahat, dimana imam dipilih dari siswa secara bergantian setiap

harinya dan dibimbing oleh guru. Setelah shalat dhuha siswa bermusyafahah dengan sesama

teman dan guru secara tertib, hal ini dilakukan untuk menjaga silaturahmi diantara sesamanya.

model dan teladan bagi para siswa serta kepala sekolah sebagai supervisor. Nilai-nilai karakter

dan keteladanan yang diimplementasikan pada siswa kelas 2 sebelum dan setelah

melaksanakan kegiatan contohnya berdoa sebelum dan sesudah belajar, melaksanakan ibadah

di sekolah yaitu sholat duha dan sholat dzuhur yang dibiaskan setiap harinya sebelum

melaksanakan pembelajaran siswa diarahkan untuk melaksanakan sholat duha berjamaah

dimana salah satu siswa menjadi imam yang sudah dijadwalkan sehingga semua siswa laki-laki

akan secara bergantian menjadi imam sesuai jadwal yang telah di tentukan, kegiatan ini selain

menanamkan sifat religius bagi anak namun jugamengajarkan anak untuk memiliki sifat

sebagai pemimpin dan bertanggung jawab. Siswa juga dibiasakan setelah sholat untuk

63

secara rutin sesuai dengan jilidnya, dimana siswa bukan hanya diajarkan mengaji saja namun

juga diajarkan bacaan yang baik dan benar dimulai dari panjang pendek ayat, makhrojul huruf,

tajwid dan yang lainnya.

kebangsaan bermaksud agar siswa memiliki rasa cinta terhadap tanah air, bangga terhadap

Negara Indonesia. Kemudian siswa di sekolah di biasakan untuk menggunakan bahasa

indonesia yang baik, agar siswa bisa cinta dan bangga terhadap bahasa indonesia, siswa juga di

arahkan untuk memiliki sikap toleransi dengan tidak membeda-bedakan teman, menghormati

perbedaan yang ada dengan berbagai cara salah satunya ketika siswa diajak untuk berdiskusi,

dalam pembelajaran diskusi siswa diharapkan untuk mendengarkan pendapat orang lain dengan

baik, menghargai ketika ada perbedaan pendapat dan tidak saling menyalahkan. selalu

itu Kiai Dahlan tidak ragu-ragu masuk gereja dengan pakaian hajinya (Sutarna & Anwar,

2020). Penanaman karakter di SD Negeri Sadang sangat di pentingkan sehingga antara

kognitif, afektif dan psikomotorik itu seimbang, salah satunya dalam penanaman sikap jujur

siswa di arahkan untuk menegur ketika ada teman yang menyontek, mengakui ketika belum

mengerjakan tugas, curang dalam mengerjakan tugas, berbicara sesuai dengan fakta yang ada,

mengakui ketika berbuat salah, menepati setiap janji, meminjam barang teman ketika di

ijinkan, diharapkan pembiasaan berprilaku jujur ini agar dalam segala hal bentuk perbuatan

siswa di dasari atas perbuatan jujur karena sudah di biasakan sejak sedini mungkin yang

kedepannya sudah menjadi kebiasaan siswa dalam berprilaku. Penanaman karakter jujur

melalui pembiasaan sehari-hari dalam menyelesaikan tugas dengan tepat waktu, berkata sesuai

sehinggakedepannya siswa akan mentaati peraturan yang ada di masyarakat, dan Negara

Indonesia, menanmkan komitmen kepada siswa untuk belajar dengan giat baik di sekolah

maupun di rumah kegiatan-kegiatan tersebut dilaksanakan dan diterapkan pada peserta didik

sehingga peserta didik memiliki kepribadian yang baik sesuai dengan apa yang diharapkan.

difokuskan untuk ditanamkan pada siswa di SD Negeri sadang yaitu Nilai Karakter Religius,

jujur, nasionalis, dan disiplin.

Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan bahwa terdapat 4 nilai karakter dan

64

Saya menyadari bahwa tanpa bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak, cukup sulit bagi

Fakultas ilmu Pendidikan.

6. Daftar Pustaka

character valuesat the primary schools in jayapura, papua. Cakrawala Pendidikan, 37(1), 42-