JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia

Vol. 4, No. 1, Mei 2026, page: 43-51

E-ISSN: 3031-2957

Firyal Amelia Mufidah et.al (Efektivitas Implementasi LKPD Bahasa....)

Efektivitas Implementasi LKPD Bahasa Indonesia

Berbasis Kearifan Lokal Sedekah Bumi bagi

Peningkatan Kompetensi Berbahasa Siswa Kelas V

Neila Aulya Iskandari

a,1

, Nurul Istiq’faroh

b,2

, Firyal Amelia Mufidah

c,3

a,b,c

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Surabaya, Surabaya 60231, Indonesia

24010644301@mhs.unesa.ac.id;

nurulisqfaroh@unesa.ac.id;

24010644288@mhs.unesa.ac.id

24010644301@mhs.unesa.ac.id

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 20 Februari 2026

Direvisi: 14 Maret 2026

Disetujui: 27 April 2026

Tersedia Daring: 1 Mei 2026

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya efektivitas pembelajaran

Bahasa Indonesia di sekolah dasar yang masih didominasi oleh metode

konvensional dan kurang mengaitkan materi dengan konteks kehidupan

nyata siswa. Kondisi tersebut berdampak pada rendahnya keterlibatan,

kemandirian, serta hasil belajar siswa. Oleh karena itu, penelitian ini

bertujuan untuk menganalisis efektivitas implementasi Lembar Kerja

Peserta Didik (LKPD) berbasis kearifan lokal Sedekah Bumi dalam

meningkatkan kompetensi berbahasa siswa kelas V. Penelitian ini

menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain pre-eksperimental

tipe One Group Pretest–Posttest Design. Subjek penelitian terdiri dari 19

siswa kelas V SDN Karangpuri 2. Teknik pengumpulan data dilakukan

melalui tes pretest dan posttest serta angket respons siswa terhadap

pembelajaran. Data dianalisis menggunakan statistik deskriptif, uji

normalitas, uji paired sample t-test, dan uji N-Gain. Hasil penelitian

menunjukkan adanya peningkatan yang signifikan antara nilai pretest

dan posttest dengan nilai signifikansi sebesar 0,000 < 0,05. Nilai rata-

rata N-Gain sebesar 0,5444 termasuk dalam kategori sedang, yang

menunjukkan bahwa penggunaan LKPD berbasis kearifan lokal cukup

efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Selain itu, hasil analisis

menunjukkan bahwa aspek bahasa berada pada kategori sangat baik,

sedangkan aspek struktur, isi, dan keefektifan berada pada kategori

baik. Integrasi kearifan lokal dalam LKPD mampu menciptakan

pembelajaran yang kontekstual, meningkatkan motivasi, serta

mempermudah pemahaman siswa terhadap materi. Dengan demikian,

LKPD berbasis kearifan lokal terbukti efektif sebagai inovasi

pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah dasar.

Kata Kunci:

Bahasa Indonesia,

Efektivitas,

Hasil Belajar,

Kearifan Lokal,

LKPD

ABSTRACT

Keywords:

Indonesian Language,

Effectiviness,

Learning Outcomses,

Local Wisdom,

Student Worksheet (LKPD)

This study is motivated by the low effectiveness of Indonesian language

learning in elementary schools, which is still dominated by conventional

teaching methods and lacks connection to students’ real-life contexts. This

condition affects students’ engagement, learning independence, and

overall achievement. Therefore, this study aims to analyze the effectiveness

of implementing student worksheets (LKPD) based on the local wisdom of

Sedekah Bumi in improving fifth-grade students’ language competencies.

This research employed a quantitative approach with a pre-experimental

design using the One Group Pretest–Posttest Design. The subjects of this

study were 19 fifth-grade students of SDN Karangpuri 2. Data were

collected through pretest and posttest, as well as student response

questionnaires. The data were analyzed using descriptive statistics,

normality test, paired sample t-test, and N-Gain test. The results showed a

JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia

Vol. 4, No. 1, Mei 2026, page: 43-51

E-ISSN: 3031-2957

First Author et.al (Title of paper shortly, 3-5 first-words)

significant improvement between pretest and posttest scores, with a

significance value of 0.000 < 0.05. The average N-Gain score was 0.5444,

which falls into the moderate category, indicating that the use of LKPD

based on local wisdom is sufficiently effective in improving students’

learning outcomes. In addition, the language aspect achieved a very good

category, while the structure, content, and effectiveness aspects were

categorized as good. The integration of local wisdom into LKPD creates

contextual learning, increases student motivation, and facilitates

understanding of the material. Thus, LKPD based on local wisdom is

proven to be an effective innovation in Indonesian language learning at

the elementary school level.

This is an open access article under CC BY-SA license

1. Pendahuluan

Bahasa Indonesia merupakan alat komunikasi yang menjadi salahsatu ciri khas bangsa

Indonesia dan digunakan sebagai bahasa nasio-nal. Pelajaran Bahasa Indonesia merupakan

salah satu mata pelajaranyang harus diajarkan di Sekolah Dasar. Hal ini yang merupakan

salahsatu sebab mengapa pelajaran bahasa Indonesia harus diajarkan padasemua jenjang

pendidikan, terutama di SD/ MI karena merupakan dasardari semua pembelajaran. Tujuan

mata pelajaran tersebut jika dipa-hami oleh guru akan memberi dampak kepada kegiatan

pembelajaran yang mengarah kepada siswa mampu berkomunikasi melalui

bahasaIndonesia. Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan oleh guru untuksiswa mampu

memahami dan menggunakan bahasa Indonesia secaraefektif dan efisien baik lisan maupun

tulisan (Farhrohman, 2017). Membaca merupakan salah satu keterampilan yang sangat penting

untuk dikuasai siswa. Membaca memiliki peranan penting dalam dunia pendidikan maupun

sosial. Membaca sangat penting untuk bekal dalam keberhasilan di masa mendatang. Membaca

juga dapat mengembangkan literasi seseorang, artinya secara tidak langsung orang tersebut

ikut berkontribusi dalam memajukan bangsa Indonesia ke depannya. Membaca termasuk

didalam satu dari empat keterampilan (Muhaimin et al., 2023).

Namun, dalam praktiknya, pembelajaran Bahasa Indonesia seringkali menggunakan buku

teks yang kurang memanfaatkan sumber-sumber belajar yang relevan dengan kehidupan siswa,

sehingga proses belajar menjadi tidak efektif. Salah satu langkah yang dapat diambil untuk

mengatasi masalah tersebut adalah dengan menggunakan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

yang dirancang untuk mengintegrasikan nilai-nilai kearifan lokal yang ada di lingkungan

siswa. Berdasarkan beberapa penelitian, ditemukan bahwa dalam kegiatan pembelajaran

bahasa Indonesia di Sekolah Dasar, terdapat peserta didik yang mengalami kesulitan, yang

berdampak pada rendahnya kemandirian dalam belajar (Arumdyahsari & Susanto, Widodo Hs,

2016). Rendahnya kemandirian belajar dalam pelajaran Bahasa Indonesia terlihat dari hasil

atau laporan beberapa peneliti, yang menunjukkan bahwa kurangnya kemandirian peserta

didik disebabkan oleh minimnya keterlibatan mereka dalam proses belajar. Belajar mandiri

bukanlah belajar individual,akan tetapi belajar yang menuntut kemandirian seorang siswa

untuk belajar, belajar mandiri upaya untuk mengembangkan kebebasan kepada siswa

dalam mendapat informasi dan pengetahuan yang tidak dikendalikan oleh orang lain

(Rahmadin & Rahmawati, 2025).

Salah satu cara untuk meningkatkan makna pembelajaran adalah dengan

mengintegrasikan kearifan lokal ke dalam materi ajar. Melalui kegiatan yang berbasis pada

kearifan lokal, diharapkan proses belajar akan lebih bervariasi dan dapat meningkatkan

JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia

Vol. 4, No. 1, Mei 2026, page: 43-51

E-ISSN: 3031-2957

First Author et.al (Title of paper shortly, 3-5 first-words)

keterampilan siswa dalam membaca dan memahami materi Bahasa Indonesia. Pemanfaatan

bahan bacaan yang mencerminkan nilai-nilai budaya setempat diharapkan dapat mendukung

pengembangan karakter dan menumbuhkan rasa cinta terhadap budaya lokal. Penanaman

budaya lokal dalam pendidikan penting untuk membentuk identitas dan jati diri sebuah bangsa.

Ini merupakan langkah strategis untuk menciptakan generasi yang berkarakter. Salah satu cara

yang dapat dilakukan yaitu dengan mengintegrasikan kearifan lokal ke dalam bentuk LKPD

(lembar kerja peserta didik). Keterampilan guru dalam merancang perangkat pembelajaran

berbasis kearifan lokal sangat penting untuk ditingkatkan. Oleh karena itu diperlukan

pelatihan dan pendampingan dalam penyusunan LKPD Terpadu terintegrasi kearifan lokal

(Lubis et al., 2022) . Kebanyakan guru masih menggunkan metode ceramah dan menggunakan

buku paket BSE dan LKPD yang beredar di pasaran kurang memberikan pengalaman pada

peserta didik (Dermawati et al., 2019).

Untuk itu, diperlukan sarana yang digunakan dalam pelaksanaan pengajaran Bahasa

Indonesia. Dalam hal ini, Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) merupakan salah satu alat yang

dapat dimanfaatkan oleh guru untuk mendukung aktivitas pengajaran di kelas dan juga dapat

memenuhi kebutuhan guru dalam menyampaikan materi pembelajaran.LKPD juga salah satu

sarana untuk membantu dan mempermudah dalam kegiatan belajar mengajar sehingga akan

terbentuk interaksi yang efektif antara peserta didik (Umbaryati, 2013). Di samping itu, LKPD

sangat diperlukan dalam kegiatan belajar agar siswa dapat lebih mudah memahami materi yang

diajarkan. Oleh karena itu, dibutuhkan kemauan dan imajinasi dari guru untuk

mengembangkan LKPD dalam proses belajar mengajar. Tingkat efektifitas LKPD berbasis

lingkungan dilihat dari angket respon peserta didiksangat baik terhadap LKPD karena

memperoleh nilai persentase respon peserta didik sebesar 95% (Dermawati et al., 2019).

Dengan penerapan LKPD ini, diharapkan siswa dapat membangun literasi dan pendidikan

karakter. LKPD ini wajib ada dalam proses pembelajaran karena dapat membantu siswa dalam

belajar, maka penting untuk mengembangkan LKPD lebih lanjut.

2. Metode

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif dengan pendekatan pre-

eksperimen, penelitian pre-experimental ini design penelitian hanya melibatkan satu

kelompok subjek tanpa adanya kelompok kontrol. Dalam pre-experimental design terdapat

beberapa alternatif rancangan, yaitu One-Shot Case Study, One Group Pretest–Posttest

Design, dan Static-Group Comparison. Berdasarkan karakteristik penelitian pre-experimental

bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan siswa sebelum dan sesudah penerapan

LKPD berbasis kearifan lokal, maka rancangan yang digunakan adalah One Group Pretest–

Posttest Design. Rancangan ini memberikan tes awal (pretest) sebelum perlakuan dan tes akhir

(posttest) setelah perlakuan, sehingga perubahan kemampuan siswa dapat diketahui secara

lebih jelas (Dahlan, 2024) Data penelitian berupa data kuantitatif hasil tes pemahaman teks

kearifan lokal dan kemampuan menyusun teks laporan hasil observasi, serta data respons siswa

terhadap penggunaan LKPD. Sumber data penelitian adalah siswa kelas V SDN Karangpuri 2

yang mengikuti pembelajaran Bahasa Indonesia berbasis kearifan lokal.

Teknik pengumpulan dilakukan melalui tes pretest dan posttest, pretest diberikan sebelum

pelaksanaan pembelajaran untuk mengetahui kemampuan awal siswa sedangkan posttest

diberikan setelah penerapan LKPD kearifan lokal untuk mengetahui peningkatan pemahaman

siswa, jadi, pretest dan posttest merupakan bentuk evaluasi formatif yang berfungsi untuk

mengetahui kemajuan atau perkembangan belajar siswa (Siregar & Nikmah Royani Harahap,

2023). Subjek penelitian berjumlah 19 siswa kelas V, di mana 4 siswa di antaranya merupakan

siswa inklusi yang memerlukan pendekatan pembelajaran yang terdiferensiasi. Hasil pretest

menunjukkan bahwa sebagian besar siswa memperoleh capaian awal pada kisaran 50–65%,

JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia

Vol. 4, No. 1, Mei 2026, page: 43-51

E-ISSN: 3031-2957

First Author et.al (Title of paper shortly, 3-5 first-words)

yang menunjukkan kemampuan awal siswa dalam memahami teks kearifan lokal dan

menyusun teks laporan hasil observasi yang berada pada kategori cukup. Setelah pelaksanaan

pembelajaran menggunakan LKPD berbasis kearifan lokal, hasil posttest menunjukkan adanya

peningkatan capaian belajar siswa dengan persentase 80–95%. Peningkatan hasil belajar juga

terlihat pada siswa inklusi yang menunjukkan perkembangan kemampuan setelah mengikuti

proses pembelajaran menggunakan LKPD yang disesuaikan dengan kebutuhan belajar mereka.

Teknik analisis data dilakukan secara kuantitatif dengan menghitung nilai rata-rata pretest dan

posttest untuk mengetahui perbedaan peningkatan hasil belajar siswa. Peningkatan tersebut

dihitung menggunakan perhitungan N-Gain untuk mengetahui tingkat efektivitas penggunaan

LKPD dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.

3. Hasil dan Pembahasan

Penelitian ini dilaksankan di SDN Mojorangaung dengan melibatkan siswa kelas 5 sebagai

subjek penelitian. Seluruh siswa kelas 5 dijadikan populasi penelitian. Penelitian ini bertujuan

untuk mengetahui keefektifan penggunaan modul dan LKPD dalam pembelajaran Bahasa

Indonesia. Data penelitian diperoleh melalui penyebaran angket pretest dan posttest dan

penyebaran instrumen kepuasan siswa terhadap pembelajaran. Data yang diperoleh kemudian

dianalisis menggunakan statistik deskriptif dengan bantuan program SPSS. Data yang

terkumpul kemudian diolah menjadi sebagai berikut:

Tabel 1. Descriptive Statistics

Berdasarkan hasil analisis statistik deskriptif menggunakan SPSS, diperoleh data bahwa

jumlah responden sebanyak 26 siswa menunjukkan bahwa aspek struktur memiliki nilai rata-

rata sebesar 3,04 yang termasuk dalam kategori baik. Aspek isi memperoleh rata-rata sebesar

2,85 yang juga berada dalam kategori baik. Selanjutnya, aspek bahasa memperoleh nilai rata-

rata tertinggi yaitu sebesar 3,92 yang termasuk dalam kategori (Amay, n.d.) sangat baik. Hal ini

menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam penggunaan bahasa sudah sangat baik. Adapun

aspek keefektifan memperoleh nilai rata-rata sebesar 3,15 yang termasuk dalam kategori baik.

Secara keseluruhan, hasil tersebut menunjukkan bahwa penggunaan modul dan LKPD dalam

pembelajaran memberikan hasil yang baik terhadap kemampuan siswa.

Sebelum dilakukan analisis lebih lanjut, instrumen penelitian terlebih dahulu diuji

kualitasnya melalui uji validitas. Uji validitas dilakukan untuk mengetahui sejauh mana setiap

item dalam instrumen mampu mengukur aspek yang seharusnya diukur. Pengujian validitas

dilakukan dengan menggunakan bantuan program SPSS melalui korelasi antara skor item

dengan skor total.

Tabel 2. Uji Normalitas

JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia

Vol. 4, No. 1, Mei 2026, page: 43-51

E-ISSN: 3031-2957

First Author et.al (Title of paper shortly, 3-5 first-words)

Hasil nilai signifikansi (Sig.) uji normalitas menunjukkan lebih besar dari 0,05 dengan data

pretest dan posttest nya berdistribusi normal, dan dapat disimpulkan data penelitian memenuhi

asumsi normalitas

Tabel 3. Uji T

Berdasarkan hasil uji paired sample t-test, diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,000 < 0,05,

sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil pre-test dan

post-test. Dengan demikian, penggunaan LKPD berbasis kearifan lokal pada materi Sedekah

Bumi terbukti efektif dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik.

Tabel 4. Uji N-Gain

hasil uji N-Gain, diperoleh nilai rata-rata sebesar 0,5444 yang termasuk dalam kategori

sedang. Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan LKPD berbasis kearifan lokal pada materi

Sedekah Bumi cukup efektif dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik.Selain itu, nilai N-

Gain yang relatif merata pada setiap siswa menunjukkan bahwa pembelajaran yang dilakukan

mampu memberikan dampak positif secara keseluruhan.

Analisis data penelitian untuk menguji keefektifan LKPD meliputi uji statistik deskriptif,

uji normalitas, uji paired sample t-test, serta uji N-Gain, diperoleh ada peningkatan hasil belajar

peserta didik setelah penerapan LKPD berbasis kearifan lokal pada materi sedekah bumi.

analisis uji keefektifan menunjukkan adanya perubahan yang signifikan baik dari segi rata-rata

nilai maupun tingkat efektivitas pembelajaran. Rata-rata nilai pada aspek struktur sebesar 3,04

yang termasuk kategori baik, aspek isi sebesar 2,85 dengan kategori baik, aspek bahasa sebesar

3,92 yang termasuk kategori sangat baik, serta aspek keefektifan sebesar 3,15 yang berada pada

kategori baik. Tingginya nilai pada aspek bahasa menunjukkan bahwa siswa memiliki

kemampuan yang sangat baik dalam penggunaan bahasa setelah mengikuti pembelajaran

menggunakan LKPD berbasis kearifan lokal. Siswa juga merasa antusias ketika mengetahui hal-

hal baru dalam materi kearifan lokal yang sebelumnya belum mereka ketahui. Sebelum

penerapan LKPD, proses pembelajaran cenderung menggunakan metode konvensional berupa

ceramah dan penugasan, sehingga keterlibatan siswa masih terbatas. Setelah LKPD

diimplementasikan, terjadi peningkatan pemahaman siswa yang ditunjukkan dari hasil evaluasi

yang lebih baik. Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan LKPD lebih efektif dibandingkan

metode pembelajaran sebelumnya dan menunjukkan bahwa LKPD tidak hanya berfungsi

(Rahayuningsih et al., 2018)sebagai media pembelajaran, tetapi juga sebagai sarana yang

mampu meningkatkan kualitas pemahaman siswa secara bertahap.

integrasi kearifan lokal dalam LKPD memberikan kontribusi yang signifikan terhadap

peningkatan pemahaman siswa. Materi yang dikaitkan dengan tradisi Sedekah Bumi menjadikan

pembelajaran lebih kontekstual dan dekat dengan kehidupan sehari-hari siswa. Kondisi ini

memudahkan siswa dalam memahami isi teks serta meningkatkan minat dan motivasi belajar.

Pembelajaran yang kontekstual terbukti mampu meningkatkan keterlibatan siswa karena mereka

JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia

Vol. 4, No. 1, Mei 2026, page: 43-51

E-ISSN: 3031-2957

First Author et.al (Title of paper shortly, 3-5 first-words)

merasa materi yang dipelajari memiliki relevansi dengan lingkungan mereka. Temuan ini

sejalan dengan penelitian sebelumnya yang juga menunjukkan bahwa LKPD memiliki peran

signifikan dalam meningkatkan hasil belajar siswa. (Rahayuningsih et al., 2018) dalam

penelitiannya yang berjudul Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (Lkpd) Dengan

Pendekatan Saintifik Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran Ips Bagi Siswa Kelas

Iv Sekolah Dasar menunjukkan bahwa Pembelajaran menggunakan LKPD dengan pendekatan

saintifik yang telah dilakukan dapat membantu siswa dalam membangun pemahamannya sendiri

dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa tersebut. Dalam penelitian tersebut, diperoleh

adanya perbedaan hasil belajar yang signifikan antara kelas yang menggunakan LKPD dan yang

tidak menggunakan LKPD, di mana kelas yang menggunakan LKPD memiliki peningkatan

hasil belajar yang lebih tinggi. Kesamaan dengan penelitian ini terletak pada efektivitas LKPD

dalam meningkatkan hasil belajar, meskipun konteks yang digunakan berbeda. Pada penelitian

ini, efektivitas diperkuat dengan integrasi kearifan lokal, sedangkan penelitian sebelumnya

menggunakan pendekatan saintifik.

hasil penelitian ini juga relevan dengan penelitian (Dewi Sulasriani, Ahmad Samawi, Lilis

Sunarti, 2023) menyatakan LKPD IPAS berbasis experiential learning dapat meningkatkan

hasil belajar peserta didik kelas IV pada pembelajaran IPAS dan mampu meningkatkan hasil

belajar peserta didik dibandingkan melalui metode ceramah, menjelaskan penjelasan guru, dan

membaca buku maupun mengerjakan tugas-tugas saja. Dalam Penelitian oleh (Trapada et al.,

2025) dengan judul “Pengembagan LKPD Jeraya” menjelaskan Berdasarkan hasil penelitian dan

pengembangan LKPD JERAYA (Jelajah Surabaya) berbasis local wisdom untuk meningkatkan

pemahaman budaya lokal pada materi keragaman budaya Indonesia kelas V sekolah dasar

diperoleh kesimpulan bahwa proses pengembangan LKPD JERAYA (Jelajah Surabaya)

berbasis local wisdom menggunakan model pengembangan ADDIE yang melalui beberapa

tahapan yaitu analisis, rancangan, pengembangan, implementasi, dan evaluasi.Diketahui

bahwasannya dari ketiga validasi tersebut LKPD JERAYA (Jelajah Surabaya) berbasis local

wisdom pada materi keragaman budaya Indonesia sangat valid digunakan dalam aktivitas

pembelajaran. Praktisitas LKPD JERAYA (Jelajah Surabaya) berbasis local wisdom pada

materi keragaman budaya Indonesia memenuhi kriteria sangat praktis ditunjukkan dari angket

tanggapan peserta didik pada skala kecil besar dengan presentase 95% dan 94% dan presentase

angket tanggapan guru skala kecil dan skala besar 100% dan 94,6% . Dengan demikian LKPD

JERAYA (Jelajah Surabaya) berbasis local wisdom pada materi keragaman budaya Indonesia

sangat praktis digunakan dalam aktivitas Diketahui bahwasannya dari ketiga validasi tersebut

LKPD JERAYA (Jelajah Surabaya) berbasis local wisdom pada materi keragaman budaya

Indonesia sangat valid digunakan dalam aktivitas pembelajaran.

Dari permasalahan yang ada dalam jurnal “Pengembangan LKPD Berbasis

Kearifan Lokal Pembelajran IPAS Materi Indonesiaku Kaya Budaya dikelas IV SDN

06 Sitiung” ,

(Eliza et al., 2025)

melakukan terobosan baru berupa pengembangan LKPD

berbasis kearifan lokal sebagai pedoman pelaksanaan pembelajaran. Pengembangan

LKPD berbasis kearifan lokal merupakan salah satu sumber belajar yang bisa dijadikan

rujukan bagi peserta didik. Dalam membuat media pembelajaran sebagai panduan belajar

peserta didik dapat mengembangkan kemampuan berpikir kreatif dan aktif . Lembar

kerja peserta didik (LKPD) berbasis kearifan lokal dapat menunjang proses pembelajaran

menjadi optimal, yang baik dan valid sehingga layak diggunakan dalam pembelajaran.

Berdasarkan pengembangan yang telah dilakukan terhadap media pembelajaran LKPD

pada pelajaran IPAS materi Indonesiaku Kaya Budaya di kelas IV SDN 06 Sitiung dapat

disimpulkan bahwa Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis

Kearifan Lokal Pembelajaran IPAS Materi Indonesiaku Kaya Budaya di Kelas IV SDN

06 Sitiung menggunakan model ADDIE dengan hasil validasi yang dilakukan oleh

JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia

Vol. 4, No. 1, Mei 2026, page: 43-51

E-ISSN: 3031-2957

First Author et.al (Title of paper shortly, 3-5 first-words)

validator Media/Desain yakni Ibuk Trinindi Eriswan Fitri, M. Pd, mendapatkan skor

penilaian 88% dengan kategori valid, validator bahasa oleh Bapak Aprimadedi, M. Pd

mendapatkan skor penilaian 95% dengan kategori sangat valid, serta validator isi dan

materi mendapatkan skor penialian 102% dengan kategori sangat valid.

Perbedaannya terletak pada pendekatan yang digunakan, yaitu pendekatan saintifik,

experiential learning, dan kearifan lokal. Namun demikian, keempatnya menunjukkan hasil yang

konsisten bahwa LKPD mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini mengindikasikan bahwa

efektivitas LKPD tidak hanya bergantung pada bentuknya, tetapi juga pada bagaimana LKPD

tersebut dirancang agar sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik siswa. Selain itu, integrasi

kearifan lokal dalam LKPD juga memperkuat pendekatan kontekstual dalam pembelajaran.

Materi yang dikaitkan dengan budaya lokal seperti Sedekah Bumi menjadikan pembelajaran lebih

bermakna karena siswa dapat menghubungkan materi dengan pengalaman nyata mereka. Hal ini

sejalan dengan prinsip pembelajaran kontekstual yang menekankan bahwa pembelajaran akan

lebih efektif jika dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari siswa, adalah sebagai berikut:

JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia

Vol. 4, No. 1, Mei 2026, page: 43-51

E-ISSN: 3031-2957

First Author et.al (Title of paper shortly, 3-5 first-words)

Gambar, LKPD & Kegiatan Penelitian

4. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian, dapat diambil kesimpulan bahwa penggunaan LKPD yang

berlandaskan kearifan lokal dalam pengajaran Bahasa Indonesia di tingkat sekolah dasar

terbukti efektif dalam meningkatkan prestasi belajar peserta didik. Ini terlihat dari adanya

peningkatan yang signifikan antara nilai pretest dan posttest, dan juga didukung oleh hasil uji

statistik (uji t dan N-Gain) yang menunjukkan adanya peningkatan. Selain itu, kemampuan

siswa dalam aspek bahasa dan efektivitas pembelajaran berada pada kategori baik hingga

sangat baik, dengan aspek bahasa menjadi yang paling menonjol. Integrasi kearifan lokal,

terutama melalui topik Sedekah Bumi, mampu menjadikan pembelajaran lebih kontekstual,

menarik, dan berhubungan dengan kehidupan siswa sehari-hari. Hal ini berkontribusi pada

peningkatan motivasi, partisipasi, dan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran. LKPD

juga membantu siswa untuk belajar dengan lebih mandiri, aktif, dan mengembangkan

keterampilan berpikir kritis serta kerjasama. Dengan demikian, pengembangan dan

implementasi LKPD yang berbasis kearifan lokal sangat dianjurkan sebagai inovasi dalam

pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah dasar, karena selain meningkatkan prestasi belajar,

juga menanamkan nilai-nilai budaya dan karakter pada siswa.

5. Daftar Pustaka

Amay, S. (N.D.). Komponen-Komponen Dlam Proses Pendidikan. Retrieved March 11, 2026,

From

Https://Books.Google.Co.Id/Books?Hl=Id&Lr=&Id=0icieqaaqbaj&Oi=Fnd&Pg=PA85&

Dq=Hidayat,+R.,+%26+Abdillah.+(2021).+Ilmu+Pendidikan:+Konsep,+Teori+Dan+Apl

ikasinya.+Medan:+LPPPI.&Ots=Cfvtm5hopu&Sig=Rct-Uxtuha7dbx1-

Chox6oxdtwi&Redir_Esc=Y#V=Onepage&Q=Hidayat%2C R.%2C %26 Abdillah.

(2021). Ilmu Pendidikan%3A Konsep%2C Teori Dan Aplikasinya. Medan%3A

LPPPI.&F=False

Arumdyahsari, S., & Susanto, Widodo Hs, G. (2016). PENGEMBANGAN BAHAN AJAR

BAHASA INDONESIA BAGI PENUTUR ASING ( BIPA ) TINGKAT MADYA. 1, 828–834.

Dahlan, A. (2024). Desain Penelitian Pre Eksperimen. Https://Pendidikan.Matamu.Net/Desain-

Penelitian-Pre-Eksperimen

JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia

Vol. 4, No. 1, Mei 2026, page: 43-51

E-ISSN: 3031-2957

First Author et.al (Title of paper shortly, 3-5 first-words)

Dermawati, N., Suprapta, & Muzakkir. (2019). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik

(Lkpd) Berbasis Lingkungan. Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 7 No. 1, Maret 2019, 7(1),

74–78.

Dewi Sulasriani, Ahmad Samawi, Lilis Sunarti, E. L. (2023). PENGGUNAAN LKPD IPAS

BERBASIS EXPERIENTIAL LEARNING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

MATERI PENGARUH GAYA TERHADAP BENDA PESERTA DIDIK KELAS IV SD Dewi.

08.

Eliza, E., Asmaryadi, A. I., & Filahanasari, E. (2025). PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA

PESERTA DIDIK (LKPD) BERBASIS KEARIFAN LOKAL PEMBELAJARAN IPAS

MATERI INDONESIAKU KAYA BUDAYA DI KELAS IV SDN 06 SITIUNG. Journal

Binagogik, 12(2), 235–245.

Farhrohman, O. (2017). Implementasi Pembelajaran Bahasa Indonesia Di SD / MI. Implementasi

Pembelajaran Bahasa Indonesia Di SD/MI Oleh:, 1, 23–34.

Lubis, N. A., Oktaviani, O., Putri, M. D., & Ilhami, A. (2022). Pelatihan Dan Pendampingan

Guru SMP Dalam Penyusunan LKPD IPA Terpadu Terintegrasi Kearifan Lokal Aceh.

Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, September 2022, 8 (15), 444-454, 8(September), 444–

454.

Muhaimin, M. R., Ni’mah, N. U., & Listryanto, D. P. (2023). PERANAN MEDIA

PEMBELAJARAN KOMIK TERHADAP. 4(1), 339-4–5.

Rahayuningsih, D. I., Mustaji, & Subroto, W. T. (2018). SAINTIFIK UNTUK MENINGKATKAN

HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPS BAGI SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR

Mahasiswa Program Pascasarjana , Prodi Pendidikan Dasar , Universitas Negeri

Surabaya , Dosen Pascasarjana , Prodi Pendidikan Dasar , Universitas Negeri Suraba.

4(2).

Rahmadin, B., & Rahmawati, P. (2025). Penerapan Pembelajaran Problem Based Learning

Dalam Meningkatkan Kemandirian Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas 3 SDN

Munggangsari. 2(1), 110–116. Https://Doi.Org/10.62947/Jkpi.V2i1.53

Siregar, N. A., & Nikmah Royani Harahap, H. S. H. (2023). HUBUNGAN ANTARA PRETEST

DANN POSTEST DENGAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII B DI MTS

ALWASHLIYAH PANTAI CERMIN. 07(01).

Trapada, M., Nurcahyani, A., Metalin, A., Puspita, I., Guru, P., Dasar, S., Surabaya, U. N., &

Info, A. (2025). PENGEMBANGAN LKPD JERAYA ( JELAJAH SURABAYA ) BERBASIS

LOCAL WISDOM UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN BUDAYA LOKAL PADA

MATERI KERAGAMAN BUDAYA INDONESIA. 13(7), 1869–1882.

Umbaryati. (2013). Pentingnya LKPD Pada Pendekatan Scientific Pembelajaran Matematika.

1, 217–225.