Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik (JPKP)

Vol. 3, No. 1 Juni 2025, page: 67-77

E-ISSN: 3025-9843

Yulhans Mareray et.al (Peran Guru PPKn Dalam Menanamkan Sikap….)

Peran Guru PPKn Dalam Menanamkan Sikap

Disiplin Siswa SMP Negeri 5 Tondano Utara

Yulhans Mareray

a,1

, Apeles Lexi Lonto

b,2

, Julien Biringan

c,3

a,b,c

Jl. Kampus Universitas Negeri Manado, Tonsaru, Tondono, Minahasa, Sulawesi Selatan

Email: julienbiringan@unima.ac.id

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 20 April 2025

Direvisi: 1 Mei 2025

Disetujui: 27 Mei 2025

Tersedia Daring: 1 Juni 2025

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana guru

PPKn membantu siswa di SMP Negeri 5 Tondano Utara dalam

menumbuhkan kedisiplinan. Pendekatan yang digunakan adalah

kualitatif, dengan prosedur pengumpulan data berupa dokumentasi,

wawancara, dan observasi. Berdasarkan hasil penelitian, guru

memegang peranan penting dalam membantu setiap siswa di sekolah

untuk memiliki dan menanamkan sikap disiplin. Selain itu, guru di SMP

Negeri 5 Tondano Utara memiliki kewajiban untuk memberikan

instruksi, inspirasi, bahkan menjadi katalisator bagi semangat belajar

siswa. Kurangnya keterlibatan orang tua terhadap anak, sikap siswa

yang kurang menaati peraturan sekolah, serta pengaruh kelompok

sosial yang sering melanggar peraturan menjadi faktor utama yang

menyebabkan siswa kurang disiplin di SMP Negeri 5 Tondano Utara.

Kata Kunci:

Guru

Sikap Disiplin

Siswa

ABSTRACT

Keywords:

Teacher

Disciplinary Attitude

Students

The purpose of this study was to determine how PPKn teachers help

students at SMP Negeri 5 Tondano Utara in fostering discipline. The

approach used was qualitative, with data collection procedures in the

form of documentation, interviews, and observations. Based on the

results of the study, teachers play an important role in helping each

student at school to have and instill a disciplined attitude. In addition,

teachers at SMP Negeri 5 Tondano Utara have an obligation to provide

instructions, inspiration, and even be a catalyst for students' enthusiasm

for learning. Lack of parental involvement in children, students'

attitudes that do not obey school rules, and the influence of social groups

that often violate the rules are the main factors that cause students to be

less disciplined at SMP Negeri 5 Tondano Utara.

This is an open access article under CC BY-SA license

Pendahuluan

Latar Belakang

Pendidikan merupakan perolehan kebiasaan, pengetahuan, dan kemampuan

sekelompok orang yang ditularkan melalui pengajaran dan pelatihan dari satu generasi ke

generasi berikutnya. Aspek lain dari kehidupan seseorang yang tidak dapat dipisahkan dari

keluarga, budaya, negara, dan negara bagiannya adalah tingkat pendidikannya. (2009: 357)

Prayitno Cara lain untuk memandang pendidikan adalah sebagai suatu kegiatan yang hanya

dilakukan oleh manusia. Semua pengalaman dan perspektif manusia terhadap pendidikan

Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik (JPKP)

Vol. 3, No. 1 Juni 2025, page: 67-77

E-ISSN: 3025-9843

Yulhans Mareray et.al (Peran Guru PPKn Dalam Menanamkan Sikap….)

tercakup dalam keluasan bidang tersebut. Y Firmansyah (2020: 27) menyatakan Sekolah

merupakan salah satu tempat di mana orang dapat mengenyam pendidikan dalam bidang

pendidikan. Sekolah merupakan salah satu komponen dalam mengenyam pendidikan, sama

halnya dengan pembelajaran di dalam dan di luar ruangan. Guru merupakan penanggung jawab

di sekolah.

Guru memiliki peran yang sangat penting dalam bidang pendidikan di sekolah. Guru

harus menjadi panutan dan contoh bagi setiap siswa selain harus mampu menyampaikan

sesuatu di dalam kelas. Guru harus mampu mengembangkan dan menanamkan prinsip-prinsip

disiplin kepada siswanya selain harus menjadi panutan. Kemampuan guru dalam membantu

siswa mengembangkan kepribadian, kematangan intelektual, emosional, sosial, fisik, spiritual,

dan moralnya merupakan salah satu faktor penentu keberhasilan di semua jenjang pendidikan.

Jahidi, J. (2017). Cara lain untuk memandang guru adalah sebagai individu yang mengajar,

memberi informasi, dan memberi contoh positif bagi siswanya di kelas. Hasil kerja keras guru

adalah sikap disiplin siswa di sekolah. Karena disiplin merupakan proses yang dimanfaatkan

dan diterapkan dalam kehidupan sehari-hari, termasuk standar, sikap, dan norma yang

dianggap baku di sekolah, maka disiplin dalam konteks pendidikan pada hakikatnya

merupakan komponen pendidikan. Saya, Nuban (2021).

Cara lain untuk memahami disiplin ini adalah sebagai cara siswa untuk bereaksi

terhadap aturan yang telah ditetapkan di kelas. Akan tetapi, dapat dikatakan bahwa sikap

disiplin siswa telah berkurang akibat pertumbuhan dan perkembangan teknologi di zaman

modern. Contohnya adalah kemalasan siswa, yang meliputi tidak mau menyelesaikan tugas

yang diberikan guru, tidak memperhatikan pelajaran di kelas, tidak peduli dengan lingkungan

sekolah, tidak melaksanakan tugas kebersihan kelas dengan baik, tidak mengikuti upacara

bendera sekolah, dan sebagainya. Guru dan sekolah perlu lebih memperhatikan skenario ini.

Karena mereka menyandang gelar pendidik, siswa yang disiplin, bertanggung jawab, dan

berkarakter tinggi tidak dapat dilepaskan dari guru mereka. Selain siswa itu sendiri, guru,

khususnya guru PPKn, memiliki tanggung jawab untuk mengajar, membimbing, membentuk,

dan mengembangkan kedisiplinan siswa. Mereka juga harus menanamkan pentingnya

kedisiplinan kepada siswanya.

Peran guru PPKn di sekolah harus mencakup pemberian nasihat tentang cara

mendorong siswa untuk memiliki sikap disiplin, serta cara berpartisipasi dalam upacara

bendera dan mendorong siswa untuk disiplin di seluruh negara bagian dan nasional.

Memberikan inspirasi kepada siswa untuk mengambil bagian dalam upacara bendera dan

kegiatan kepramukaan dengan memberikan mereka arahan, nasihat yang baik, dorongan, dan

motivasi untuk membantu mereka berkembang menjadi individu yang sopan, bertanggung

jawab, dan baik yang peduli terhadap lingkungan sekolah dan, yang terpenting, disiplin. Oleh

karena itu, instruktur memainkan peran penting dalam kehidupan siswa. Selain memberikan

pengetahuan, guru PPKn berkontribusi secara signifikan terhadap pengembangan disiplin diri

siswa mereka, termasuk manajemen waktu, aturan berpakaian, dan perilaku yang berlandaskan

moral dan etika. Dengan demikian, berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan terhadap

instruktur PPKn dan siswa SMP Negeri 5 Tondano, salah satu SMP di Kabupaten Minahasa,

Kabupaten Tondano Utara, Sulawesi Utara, ketika siswa tidak menaati tata tertib yang

diajarkan instruktur, maka peran guru PPKn dalam membantu siswa untuk memiliki sikap

disiplin belum terpenuhi.

Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik (JPKP)

Vol. 3, No. 1 Juni 2025, page: 67-77

E-ISSN: 3025-9843

Yulhans Mareray et.al (Peran Guru PPKn Dalam Menanamkan Sikap….)

Kajian Pustaka

Konsep Peran

Menurut Soerjono Soekrano yang dikutip oleh Syaron Brigette Lantaeda, Florence

Daicy, dan J Lengkonf Joorie M (2017:2), peran merupakan komponen dinamis dari

kedudukan, seseorang dikatakan menjalankan peran apabila ia telah menjalankan hak dan

tanggung jawabnya. Setiap orang dalam suatu organisasi memiliki ciri-ciri yang berbeda dalam

menjalankan tugas, komitmen, atau tanggung jawab yang diberikan oleh masing-masing

lembaga atau organisasi.

Sementara itu, Syaron Brigette Lantaeda, Florence Daicy, dan J

Lengkonf Joorie M. Ruru mengemukakan tentang peran sebagai berikut:

- Peran merupakan pengaruh yang dikaitkan dengan status atau kedudukan sosial tertentu.

Peran merupakan pengaruh yang diharapkan dari seseorang dalam dan di antara interaksi sosial

tertentu.

- Peran terjadi ketika seseorang bertindak dan ketika ada kesempatan. Peran terjadi ketika

seseorang menjalankan hak dan tanggung jawabnya sesuai dengan statusnya.

1) Pengertian peran Guru

Tanggung jawab utama guru, yang merupakan profesional di bidang

pendidikan, adalah mengajar, memimpin, melatih, dan mengevaluasi siswa di semua

jenjang pendidikan. Salah satu ranah pembelajaran yang berkontribusi pada

pengembangan sumber daya manusia yang dapat dipercaya adalah

pendidikan.Pendidik profesional yang mengajar, menasihati, melatih, menilai, dan

mengevaluasi siswa dikenal sebagai guru. Cara lain untuk menganggap guru adalah

sebagai orang yang berkomitmen untuk memberikan pengetahuan dan yang membantu,

membimbing, dan mempersiapkan siswa mereka untuk memahami apa yang mereka

ajarkan. Dalam hal ini, guru berperan sebagai panutan bagi siswa mereka selain

memberikan pengetahuan formal. Pernyataan ini memperjelas bahwa guru memainkan

peran penting dalam mengembangkan generasi individu yang cakap secara etika dan

intelektual.

2) Peran dan fungsi Guru

Berikut ini adalah beberapa cara untuk melihat peran guru: • Guru merupakan

peran utama dan paling penting, khususnya bagi siswa. Bagi siswa, posisi ini berfungsi

sebagai panutan, model perilaku dan sikap, serta pembentuk kepribadian siswa.

• Sebagai manajer, tugas ini mencakup pelaksanaan kebijakan dan prosedur yang

ditetapkan di sekolah dan pemberian arahan dengan ketentuan untuk memastikan

bahwa siswa mematuhi peraturan sekolah semaksimal mungkin.

• Dalam kapasitasnya sebagai administrator, guru menangani tugas-tugas administrasi

sekolah seperti mengelola kurikulum, penilaian, ketidakhadiran siswa, buku catatan,

laporan, dan lain-lain. Kurikulum, program semester dan tahunan, dan—yang

terpenting—laporan pelatihan atau laporan kepada orang tua dan masyarakat

merupakan persyaratan administratif bagi guru.

• Guru, dalam kapasitasnya sebagai konselor, memiliki tanggung jawab untuk

mendukung siswa, memahami masalah yang mereka hadapi, mengidentifikasi masalah

yang berkaitan dengan proses pendidikan, dan menawarkan solusi. • Dalam

kapasitasnya sebagai pemimpin, guru memberikan otonomi kepada siswa sambil tetap

menjaga akuntabilitas dan menghilangkan tekanan apa pun terhadap mereka untuk

mematuhi peraturan.

• Untuk menjadi seorang inovator, seorang guru perlu didorong untuk memajukan

pengembangan profesionalnya. Guru tidak dapat menciptakan inovasi yang membantu

Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik (JPKP)

Vol. 3, No. 1 Juni 2025, page: 67-77

E-ISSN: 3025-9843

Yulhans Mareray et.al (Peran Guru PPKn Dalam Menanamkan Sikap….)

meningkatkan standar pendidikan di sekolah jika mereka tidak memiliki hasrat yang

kuat untuk belajar.

• Siswa perlu memiliki motivasi yang tinggi, baik secara internal maupun eksternal,

dan motivasi ini sebagian besar berasal dari guru. Ini karena guru yang mendorong

hasrat dan antusiasme untuk belajar adalah seorang motivator.

Menurut Syarifa Nurjana yang dikutip Muyasa dalam bukunya, guru memiliki

peran ganda dalam pendidikan, antara lain: a. Berperan sebagai panutan dan panutan

b. Sebagai sumber pendapat. c. Sebagai narator. d. Berperan sebagai Emansipator e.

Sebagai pembebas. Peserta didik akan lebih siap menyongsong masa depan yang cerah

apabila guru memperhatikan dan melaksanakan tugas serta kewajibannya. karena

pendidik memiliki peran kunci dalam membentuk pribadi pemimpin masa depan.

3) Pengertian peran Guru PPKn

Sebagai salah satu komponen dunia pendidikan, seorang guru harus berperan

aktif sebagai tenaga profesional. Dengan demikian, guru PPKn pada hakikatnya

merupakan komponen manusiawi dalam proses belajar mengajar yang berperan dalam

pengembangan sumber daya manusia. Menurut Pancasila dan Undang-Undang Dasar

1995, pendidikan kewarganegaraan merupakan mata pelajaran yang menitikberatkan

pada pembinaan diri dalam kaitannya dengan agama, sosial budaya, bahasa, usia, dan

suku bangsa agar menjadi warga negara Indonesia yang cerdas, cakap, dan berakhlak

mulia. Mata pelajaran PPKn ini berfungsi sebagai wadah untuk melahirkan manusia

yang bermoral, berilmu, dan berakhlak mulia, serta berbakti kepada negara dan bangsa

Indonesia dan yang mampu berpikir dan bertindak sesuai dengan Undang-Undang

Dasar 1945 dan Pancasila.

Tujuan guru pendidikan kewarganegaraan adalah untuk mewujudkan manusia

Pancasila yang tangguh secara intelektual dan praktis, yang memiliki pengetahuan dan

kemampuan untuk mengembangkan kreativitas dan tanggung jawab, berintegritas dan

berkelanjutan, serta mengembangkan ilmu pengetahuan yang tinggi secara bermartabat

dan bergotong royong. Mereka yang mengajar pendidikan kewarganegaraan

diharapkan dapat mengembangkan pribadi Pancasilais, intelektual, dan tangguh

dengan pengetahuan dan kemampuan untuk menumbuhkan kreativitas dan

akuntabilitas, bekerja dengan integritas dan keberlanjutan, serta menumbuhkan

pengetahuan yang tinggi dengan cara yang saling menghargai dan bekerja sama.

Undang-Undang Dasar 1945 menyatakan bahwa setiap orang harus mencintai

bangsanya dan warga negaranya.

Pengertian Disiplin

Menurut etimologinya, disiplin berasal dari kata Latin "disable" yang berarti pengikut.

Istilah ini berkembang menjadi kata "discipline" sebagaimana bahasa, yang berarti kepatuhan

atau kontak langsung. Tidak seperti apa yang kebanyakan orang pikirkan, disiplin berasal dari

istilah Latin "Disciplina," yang menunjukkan karakter dan pertumbuhan rohani. Ketika

seseorang didisiplinkan, mereka siap untuk mengikuti aturan di sekolah dan berperilaku

dengan cara yang sesuai dengan keadaan. Menurut Jauhary, yang dikutip oleh Pitaya Rahmadi

dan Dinda Putri Pancarani, disiplin adalah sikap yang memungkinkan seseorang untuk

menindaklanjuti pekerjaan atau pekerjaan yang mereka yakini sejalan dengan nilai dan

kewajiban mereka. Pengendalian diri dalam mematuhi aturan, baik internal maupun eksternal,

seperti yang ditetapkan oleh keluarga, sekolah, masyarakat, pemerintah, atau agama seseorang,

adalah disiplin.

Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik (JPKP)

Vol. 3, No. 1 Juni 2025, page: 67-77

E-ISSN: 3025-9843

Yulhans Mareray et.al (Peran Guru PPKn Dalam Menanamkan Sikap….)

Disiplin juga mengacu pada kemampuan seseorang untuk membuat keputusan dan

pilihan secara independen dari orang lain, menetapkan tujuan, dan mengubah ide, sikap, dan

perilaku mereka dengan cara yang sesuai dengan standar moral. Kepatuhan terhadap peraturan

atau hukum yang ditentukan oleh kesadaran dalam hati juga dapat dianggap sebagai disiplin.

Berdasarkan uraian di atas, disiplin dapat diartikan sebagai pengendalian diri untuk mengikuti

peraturan dan berperilaku sesuai dengan aturan yang berlaku di lingkungan, baik di rumah, di

sekolah, maupun di tempat lain.

Tujuan dan Fungsi Disiplin

Disiplin pada umumnya digunakan untuk memberikan pengendalian dan kesatuan

tekad, sikap, serta perilaku demi pelaksanaan tugas dan tanggung jawab yang diberikan secara

efisien. Menurut Conny R. Semiawan, "tujuan disiplin adalah memberikan kebebasan dalam

batasan kemampuan mengatur, bukan untuk membatasi kebebasan atau menciptakan tekanan."

Menurut Sinambela yang dikutip oleh Barnawi dan Mohammad Arifin, ada dua tujuan

penegakan disiplin, yaitu tujuan korektif dan tujuan preventif.

1) Disiplin korektif adalah upaya memberikan hukuman secara bertahap kepada siswa

yang terbukti melanggar peraturan atau tidak mencapai kriteria yang ditetapkan.

Sedangkan hukuman korektif bertujuan untuk memperbaiki perilaku siswa, baik

yang melanggar peraturan maupun yang tidak.

2) Disiplin preventif bertujuan untuk mendorong siswa agar mengikuti petunjuk yang

ditetapkan sekolah. Namun, tujuan dari disiplin preventif adalah untuk mencegah

terjadinya pelanggaran oleh siswa. Vina berpendapat bahwa tujuan disiplin adalah:

menciptakan ketertiban dalam diri sendiri, menyingkirkan kebiasaan-kebiasaan

yang negatif dan melakukan perbaikan, membantu menumbuhkan pengendalian diri

dan merumuskan pedoman untuk mencapai tujuan hidup tertentu.

Pengertian Peserta Didik

Menurut Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional, peserta didik adalah anggota masyarakat yang berupaya memaksimalkan

potensinya melalui proses pendidikan yang diselenggarakan melalui jalur, jenjang, dan jenis

pendidikan tertentu. Dengan demikian, peserta didik adalah orang yang memiliki kesempatan

untuk memperoleh ilmu pengetahuan dengan tujuan dan cita-cita masa depan. Berikut ini

adalah beberapa aspek mendasar hakikat peserta didik menurut Sudarwan Danim (2010: 2):

1) Peserta didik adalah manusia yang memiliki berbagai kemampuan dasar kognitif,

intelektual, emosional, dan psikomotorik. b. Peserta didik, meskipun memiliki pola

yang relatif sama, merupakan individu yang berada dalam berbagai fase

perkembangan dan kemajuan.

2) Peserta didik, bukan sekadar orang dewasa, memiliki dunia, imajinasi, dan

perspektifnya sendiri.

3) Peserta didik, meskipun memiliki kemiripan yang nyata, merupakan individu dengan

kebutuhan fisik dan mental yang unik yang harus dipenuhi.

4) Peserta didik adalah individu yang memiliki kepemilikan atas pendidikannya dan

berkembang menjadi pembelajar sejati dalam arti belajar sepanjang hayat.

5) Peserta didik dapat mengembangkan identitasnya sebagai individu yang berbeda

sambil menyesuaikan diri dengan kelompoknya.

6) Siswa mengharapkan perilaku manusiawi dari orang dewasa, termasuk instruktur, dan

membutuhkan instruksi dan pertumbuhan baik secara individu maupun kelompok.

7) Siswa mendekati lingkungan mereka dengan inisiatif dan visi.

Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik (JPKP)

Vol. 3, No. 1 Juni 2025, page: 67-77

E-ISSN: 3025-9843

Yulhans Mareray et.al (Peran Guru PPKn Dalam Menanamkan Sikap….)

8) Siswa menunjukkan perilaku yang sangat baik, dan lingkungan memiliki pengaruh

paling besar terhadap perilaku mereka.

9) Meskipun siswa memiliki berbagai minat dan merupakan makhluk Tuhan, sulit untuk

mendorong mereka melakukan sesuatu yang berada di luar kemampuannya.

10) Lingkungan memiliki kekuatan paling besar untuk meningkatkan atau memperburuk

perilaku baik siswa.

Penelitian Terdahulu

Hasil penelitian dengan judul “Peran Guru PKn dalam Meningkatkan Kedisiplinan

Siswa Kelas IX SMP Y.P. Trijaya Medan” oleh Sihombing, Sinaga, dan Pasaribu (2022) yang

menyatakan:

1) Terjalinnya kerja sama antara pendidik dan orang tua dalam melakukan observasi

terhadap siswa di lingkungan rumah dan masyarakat, serta peningkatan pengetahuan

siswa terhadap informasi yang dibutuhkan merupakan aspek pendukung. Namun,

kurangnya pengawasan orang tua di rumah membuat siswa merasa tidak tertib dan

bebas, yang merupakan unsur pengekang. Pembentukan sikap disiplin siswa juga

sangat dipengaruhi oleh lingkungan masyarakat. Ketika suasana lingkungan kurang

baik, anak cenderung mengikuti dan membiarkan lingkungan sekolah yang

mengaturnya.

2) Dengan memberikan kesan yang positif kepada siswa, guru PKn di SMP Y.P. Trijaya

Medan turut berperan dalam meningkatkan kedisiplinan siswa kelas IX. Dalam

rangka meningkatkan kedisiplinan siswa, guru PKN juga memiliki tanggung jawab

untuk memberikan motivasi, menegur, dan menghukum siswa.

3) Berdasarkan hasil penelitian “Peran Guru dalam Membina Sikap dan Kedisiplinan

Siswa Melalui Pendekatan Keteladanan Guru di SMP Negeri 2 Donggo” oleh

Djunaidi dan Sarimawati (2019), peran guru dalam menumbuhkan sikap disiplin

siswa di SMP Negeri 2 Donggo adalah meningkatkan ketakwaan siswa terhadap

Tuhan Yang Maha Esa; memberikan pengarahan untuk membantu peserta didik

mengembangkan moral dan kepribadiannya; mengarahkan perilaku peserta didik

sehari-hari di sekolah; menumbuhkan usaha, ketekunan, dan kesantunan;

mendisiplinkan pelanggaran; mengeluarkan peringatan lisan; dan memberikan contoh

positif bagi peserta didik.

Metode guru untuk mengembangkan kedisiplinan peserta didik meliputi:

memberikan contoh kedisiplinan; menegur peserta didik yang melanggar secara lisan;

menjelaskan keuntungan disiplin; memberikan sanksi ringan dan berat bagi

pelanggar; melaporkan pelanggar kepada kepala sekolah, guru BP, wali kelas, dan

orang tua peserta didik. Suasana belajar yang kondusif/nyaman, fasilitas belajar yang

cukup/mendukung, dan keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak merupakan

unsur-unsur yang memudahkan sekaligus menghambat fungsi guru PPKn dalam

pendisiplinan dan keteladanan peserta didik kelas VII SMPN 2 Donggo. Minimnya

waktu pembelajaran, banyaknya pertemuan langsung dengan peserta didik, dan

perbedaan karakter peserta didik merupakan hambatannya.

4) Berdasarkan hasil penelitian berjudul “Peran Wali dalam Pembentukan Kedisiplinan

Siswa di SD Negeri 10 Banda Aceh” oleh Julia dan Juliansyah (2020), wali berperan

dalam membantu siswa di SD Negeri 10 Banda Aceh untuk menumbuhkan

kedisiplinan sebagai berikut: Menurut wali, mereka sering berperan sebagai pengajar

dan motivator bagi anak-anaknya serta fasilitator dalam pembentukan kedisiplinan

anak. Orang tua memberikan dukungan kepada anak ketika anak mengalami kesulitan

Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik (JPKP)

Vol. 3, No. 1 Juni 2025, page: 67-77

E-ISSN: 3025-9843

Yulhans Mareray et.al (Peran Guru PPKn Dalam Menanamkan Sikap….)

dalam mengerjakan tugas, tugas yang menantang, manajemen waktu, manajemen

perilaku, dan pentingnya kebiasaan belajar yang disiplin. Keterbatasan waktu yang

dimiliki orang tua, terutama yang bekerja, menjadi salah satu faktor yang

menyebabkan orang tua mengalami kesulitan dalam menanamkan kedisiplinan pada

anak. Selain itu, orang tua tidak dapat terus-menerus memantau perkembangan

pendidikan anak. Upaya yang dapat dilakukan orang tua untuk mengatasi hambatan

dalam menanamkan kedisiplinan adalah dengan memberikan nasihat secara terus-

menerus kepada anak agar terbiasa menerapkan kedisiplinan, serta memberikan

penghargaan dan pujian kepada siswa yang berhasil menerapkan kedisiplinan.

Kerangka Berpikir

Pendidikan merupakan hal yang paling krusial bagi setiap orang. Guru memegang

peranan penting dalam menciptakan pendidikan yang bermutu karena guru merupakan

pendidik. Selain mampu memberikan pelajaran di dalam kelas, guru juga harus mampu

mengajarkan kepada siswa tentang pentingnya kedisiplinan. Karakter anak dapat dibentuk

dengan menanamkan nilai-nilai kedisiplinan, seperti menaati peraturan sekolah,

menyelesaikan tugas yang diberikan guru, datang tepat waktu, menjaga lingkungan sekolah,

tidak membolos, bersikap baik kepada guru, dan lain sebagainya. Tujuan dari penelitian ini

adalah untuk mengetahui bagaimana kontribusi guru PPKn terhadap pengembangan

kedisiplinan siswa dan faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi fungsi kedisiplinan pada

siswa SMP Negeri 5 Tondano Utara.

Metodologi Penelitian

Pendekatan Penilitian

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif dengan

pendekatan deskriptif untuk mendefinisikan permasalahan yang ditemukan di lapangan

(Sugyono, 2016). Metode kualitatif merupakan metode penelitian yang menggunakan data

deskriptif berupa bahasa tulis atau lisan dari orang dan pelaku yang akan diamati. Pendekatan

kualitatif ini digunakan untuk menjelaskan dan menganalisis fenomena, peristiwa, dinamika

sosial, sikap, keyakinan dan persepsi individu atau kelompok. Dalam hal ini dijabarkan peran

guru PPKn dalam menanamkan kedisiplinan pada siswa SMP Negeri 5 Tondano Utara.

Lokasi dan Waktu Penelitian

Lokasi penelitian merupakan tempat peneliti melakukan penelitian yang dilaksanakan

dengan adanya tempat dan lokasi maka akan memudahkan dalam melaksanakan penelitian.

Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 12 Juni s/d 12 September 2023 di SMP Negeri 5

Tondano Utara Kabupaten Minahasa Sulawesi Utara.

Fokus Penelitian

Fokus penelitian ini adalah peran guru dalam menanamkan nilai-nilai kedisiplinan pada

siswa yang tergambar sebagai berikut:

1) Melaksanakan tata tertib sekolah yaitu dengan cara mengamati perilaku siswa dan

pelanggaran yang dilakukan di sekolah.

2) Upaya guru dalam menanamkan sikap disiplin pada siswa yaitu upaya yang dilakukan

guru agar siswa selalu disiplin di sekolah.

Informan Penelitian

Pengambilan sampel secara sengaja digunakan untuk memilih instruktur dan anak-

anak dari sekolah untuk dijadikan informan dalam penelitian ini. Lima orang guru dan tiga

orang siswa berperan sebagai informan dalam upaya mengumpulkan data yang dapat

diandalkan dan memenuhi persyaratan penelitian.

Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik (JPKP)

Vol. 3, No. 1 Juni 2025, page: 67-77

E-ISSN: 3025-9843

Yulhans Mareray et.al (Peran Guru PPKn Dalam Menanamkan Sikap….)

Teknik Pengumpulan Data

1) Observasi

Pengamatan langsung terhadap siswa yang dapat dijadikan subjek penelitian

merupakan metode yang digunakan untuk mengumpulkan data yang diperlukan

dalam penelitian ini.

2) Wawancara

Informasi dari subjek penelitian dikumpulkan melalui wawancara. Wawancara

terstruktur dan tidak terstruktur dilakukan. Teknik wawancara yang digunakan

peneliti menentukan apakah proses pengumpulan data berhasil.

3) Catatan

Selain mengambil gambar kegiatan penelitian di lapangan, peneliti sering kali

menggunakan dokumentasi untuk mengumpulkan data atau surat dari lapangan.

Teknik Analisis data

Proses pencarian dan pengumpulan data secara metodis dari catatan lapangan,

dokumen, dan hasil wawancara disebut analisis. Observasi langsung menjadi dasar pencatatan

lapangan. Karena tidak semua jawaban dari wawancara terorganisasi dan tidak terstruktur

tercapai sesuai dengan hasil yang diharapkan, maka hasil wawancara dianalisis untuk memilih

pertanyaan atau jawaban yang dapat dijelaskan. Langkah-langkah analisis data yang diuraikan

Sugyono (2016) adalah sebagai berikut:

1) Penyajian data adalah proses menganalisis data dengan mengumpulkannya dalam

bentuk narasi yang terkumpul dan memastikan bahwa informasi tersebut sesuai

dengan apa yang disampaikan sumber.

2) Reduksi data, yaitu proses mulai memisahkan dan mengelompokkan data untuk

menjamin bahwa data tersebut sesuai dan selaras dengan data lapangan.

3) Verifikasi data, atau yang dikenal dengan penarikan kesimpulan, merupakan langkah

terakhir yang dilakukan setelah melalui beberapa langkah untuk memastikan bahwa

data inti benar-benar sesuai dengan keadaan di lapangan, seperti fakta-fakta hasil

lapangan.

Hasil dan Pembahasan

Berdasarkan hasil penelitian, peneliti dapat melihat peran guru PPKN sebagai berikut:

Pentingnya guru PPKN dalam menanamkan kedisiplinan pada anak.

Kedisiplinan sangat penting bagi siswa. Mematuhi peraturan dalam segala aspek

kehidupan, baik agama, budaya, pergaulan, bahkan sekolah. Kedisiplinan siswa merupakan

kesediaan siswa untuk menaati peraturan selama proses belajar mengajar di sekolah,

sehingga terjadi perubahan perilaku berupa keterampilan, sikap, kebiasaan kecerdasan, atau

pengetahuan tentang situasi terkini. Upaya guru PPKN dalam menanamkan kedisiplinan di

SMP Negeri 5 Tondano antara lain dengan melaksanakan apel pagi, upacara bendera setiap

hari senin, dan arahan khusus dari guru.

Tujuan dari pembinaan pola pikir disiplin adalah untuk mempersiapkan siswa agar lebih

mandiri, giat belajar, dan memperoleh prestasi akademik yang lebih tinggi. Siswa dapat

disiplin terhadap waktu dan terhindar dari keterlambatan masuk sekolah jika menaati

peraturan sekolah. Guru menghadapi kendala ketika memberikan sosialisasi kepada anak,

seperti anak yang sulit menaati peraturan, kurangnya sikap orang tua ketika guru bersikap

keras kepada anak, dan pengaruh lingkungan sekolah. Selain guru, orang tua juga memiliki

pengaruh yang signifikan terhadap sikap disiplin anak.

Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik (JPKP)

Vol. 3, No. 1 Juni 2025, page: 67-77

E-ISSN: 3025-9843

Yulhans Mareray et.al (Peran Guru PPKn Dalam Menanamkan Sikap….)

Faktor-faktor yang menyebabkan rendahnya kedisiplinan siswa di SMP Negeri 5

Tondano Utara.

1) Kurangnya perhatian orang tua terhadap anak

Kurangnya perhatian orang tua terhadap anak. Hal ini juga akan berdampak pada sikap

disiplin siswa, sehingga tidak mungkin mencapai keberhasilan dalam belajar.

2) Sikap acuh siswa

Siswa yang tidak peduli terhadap peraturan sekolah juga lebih mungkin mendapat

hukuman di sekolah.

3) Sosialisasi berdampak pada siswa

Siswa terpengaruh karena bergaul dengan kelompok yang senang melanggar peraturan,

sehingga mereka mengalami kesulitan belajar, hasil belajarnya menurun, dan sikap

disiplinnya negatif.

4) Kurangnya motivasi orang tua.

Motivasi dari orang tua juga sangat membantu siswa dalam mencapai prestasi belajar.

Jika siswa tidak mendapatkan inspirasi dari orang tua, maka hasil belajar dan

keberhasilan siswa yang tidak memiliki kedisiplinan yang baik di sekolah akan menurun.

Upaya guru dalam meningkatkan kedisiplinan siswa di SMP Negeri 5 Tondano.

1) Bersosialisasi: Dalam contoh ini, guru menggunakan sosialisasi untuk membantu siswa

meningkatkan keterampilan sosialnya, yaitu dengan memberikan rangsangan untuk

menciptakan lingkungan belajar yang lebih baik.

2) Memberikan arahan kepada siswa: Guru mengarahkan siswa agar mereka bersemangat

dan termotivasi untuk belajar tidak hanya di sekolah tetapi di mana pun mereka berada.

3) Guru memotivasi siswa: Guru memberi inspirasi kepada siswa sangat penting untuk

menumbuhkan minat siswa dalam belajar dan memastikan kelangsungan kegiatan

pendidikan.

Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian terdahulu, dimana hasil penelitian terdahulu

yaitu Peran Wali dalam Pembentukan Kedisiplinan Siswa di SD Negeri 10 Banda Aceh", dengan

simpulan bahwa peran wali dalam pembentukan kedisiplinan siswa di SD Negeri 10 Banda Aceh

sebagai berikut Wali menyatakan sering berperan sebagai fasilitator dalam pembentukan

kedisiplinan anak, motivator dan pendidik/guru. Wali mendampingi anak ketika mengalami

kesulitan dalam mengerjakan tugas, menyelesaikan tugas yang sulit, mengatur waktu belajar

anak, membimbing perilaku anak, dan menekankan pentingnya belajar disiplin. Wali

menghadapi kendala dalam menanamkan kedisiplinan pada anak karena berbagai hal, antara lain

keterbatasan waktu terutama bagi yang bekerja. Selain itu, wali tidak mampu untuk selalu

mengawasi perkembangan belajar anak.

Upaya wali dalam mengatasi kendala dalam menumbuhkan kedisiplinan siswa yaitu

dengan melakukan pengawasan secara terus-menerus kepada anak agar siswa terbiasa

berperilaku disiplin, serta memberikan hadiah dan penghargaan kepada siswa yang berhasil

menerapkan kedisiplinan. Hal ini juga didukung oleh hasil penelitian yang dilakukan oleh

(Sihombing, Sinaga, dan Pasaribu 2022) yang berjudul “Peran Guru PKN dalam Meningkatkan

Kedisiplinan Siswa Kelas IX SMP Y.P Trijaya Medan”. 1) Aspek pendukung, meliputi

terbentuknya kerjasama antara guru dan orang tua dalam memperhatikan siswa di lingkungan

keluarga dan masyarakat, serta perlunya kesadaran siswa. Aspek penghambat, yaitu kurangnya

perhatian orang tua di rumah sehingga siswa merasa bebas dan tidak teratur. Konteks masyarakat

berpengaruh signifikan terhadap terbentuknya sikap disiplin siswa. Apabila lingkungan

masyarakat kurang baik, siswa cenderung akan mengikuti dan terbawa suasana di sekolah. 2)

Peran guru PKN dalam meningkatkan kedisiplinan siswa kelas IX SMP Y.P Trijaya Medan

Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik (JPKP)

Vol. 3, No. 1 Juni 2025, page: 67-77

E-ISSN: 3025-9843

Yulhans Mareray et.al (Peran Guru PPKn Dalam Menanamkan Sikap….)

dengan memberikan citra yang positif kepada siswa. Guru PKN juga berperan dalam

memotivasi, menegur, dan memberikan sanksi kepada siswa agar dapat meningkatkan

kedisiplinannya.

Kesimpulan dan Saran

Kesimpulan

Pentingnya guru PPKn dalam menanamkan kedisiplinan pada siswa, serta hal-hal yang

menghambat kedisiplinan siswa:

1) Guru memiliki peran penting dalam menumbuhkan dan menumbuhkan kedisiplinan

pada seluruh siswa di sekolah. Guru PPKn juga memberikan saran untuk menanamkan

kedisiplinan pada siswa, seperti meningkatkan motivasi siswa untuk berbangsa dan

bernegara, mengikuti upacara bendera, dan kegiatan pramuka di sekolah. Guru tidak

hanya memberikan pelajaran formal, tetapi juga menjadi panutan bagi siswanya.

2) Guru juga berperan penting dalam menanamkan sikap disiplin pada seluruh siswa di

sekolah. Guru juga bertanggung jawab untuk mendidik, memotivasi, bahkan

mendorong anak untuk belajar di sekolah. Guru harus memberikan contoh yang baik

kepada siswa dengan datang tepat waktu, berpakaian yang pantas, serta menunjukkan

prinsip dan moral.

Faktor-faktor yang menghambat kedisiplinan anak di sekolah:

1) Kurangnya keterlibatan orang tua terhadap anak juga akan berdampak pada kedisiplinan

siswa.

2) Kemalasan siswa dalam mematuhi peraturan sekolah juga menjadi salah satu penyebab

mereka didisiplinkan.

3) Peserta didik terdampak oleh pergaulan dengan kelompok yang kerap melanggar

peraturan, sehingga menyulitkan mereka dalam belajar, menurunkan hasil belajar, dan

membuat kedisiplinan menjadi hal yang mustahil.

Saran

Berdasarkan simpulan di atas, maka peneliti memberikan saran sebagai berikut: 1.

Kepada guru-guru di SMP Negeri 5 Tondano Utara agar tidak bosan dalam membina,

menanamkan, mengarahkan, memberi semangat, dan membimbing siswa agar lebih bergairah,

bersemangat dalam belajar, dan memiliki sikap disiplin. 2. Membiasakan siswa untuk menaati

tata tertib sekolah dan membiasakan diri untuk bersikap disiplin, seperti datang tepat waktu,

belajar dengan sungguh-sungguh, mengerjakan tugas guru dengan saksama, dan sebagainya. 3.

Kepada keluarga siswa agar memperhatikan perilaku disiplin anak dan berusaha untuk bekerja

sama dengan guru agar apa yang diharapkan dari siswa dapat tercapai dengan baik.

Daftar Pustaka

Tri Lilin Natalia Zendrato & Berkat Persada Lase, “Peran Guru Ppkn Dalam Menumbuhkan

Kesadaran Diri Siswa Terhadap Tata Tertib Sekolah”, Educativo: Jurnal Pendidikan Vol.

1, No. 1, Mei (2022),Ipage 124-138.

Alamat Url : Erni Noviantia,Yudi Firmansyah , Erwin Susanto, “Peran Guru Ppkn Sebagai

Evaluator Dalam Meningkatkan Disiplin Belajar Siswa”, Civics: Jurnal Pendidikan

Pancasila & Kewarganegaraan Vol. 5 No. 2 Tahun 2020 127-131. Menurut Mustari

(2014:36)

Peran Menurut Soerjono Soekrano Yang Dikutip Oleh Syaron Brigette Lantaeda,

Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik (JPKP)

Vol. 3, No. 1 Juni 2025, page: 67-77

E-ISSN: 3025-9843

Yulhans Mareray et.al (Peran Guru PPKn Dalam Menanamkan Sikap….)

Florence Daicy, Dan J Lengkonf Joorie M (2017:2) Peran Menurut Syaron Brigette Lantaeda,

Florence Daicy, Dan J Lengkonf Joorie M. Ruru.Sesuai Yang Dikutip Muyasa Dalam

Bukunya Syarifa Nurjana. Menurut Maman Ranchman(Akhmad Sudrajat 2008:1).

Ayatullah, “Pendidikan Kedisiplinan Siswa Madrasah Aliyah”, Jurnal Pendidikan dan Dakwah,

2, no. 2 hal. 222 (2020).

Adrianus Bawamenewi. “Peran Kepala Sekolah dalam Meningkaatkan Kedisiplinan Guru dan

Siswa di SMA 1 Lolofitu Moi”. Jurnal.Review.Pendidikan.danPengajaran,4,no.1

hal.236(2021).Alamat.url: https://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/jrpp

Ali (1995), metode adalah metode yang diorganisasikan dan diikuti untuk mencapai suatu tujuan.

Surakhmad (2008), metode utama untuk mencapai tujuan adalah mencocokkan metode utama

dengan situasi utama.

Herdiansyah, 2013:132) berpendapat bahwa observasi adalah suatu proses melihat, mengamati

dan mencermati serta “merekam” perilaku secara sistematis untuk suatu tujuan tertentu.

Mulyasa (2010:173) peran guru dalam meningkatkan disiplin siswa adalah guru harus mampu

menjad pembimbing, contoh atau teladan, pengawas, dan pengendali seluruh perilaku

para peserta didik.

Conny R. Semiawan, Penerapan Pembelajaran pada Anak (Jakarta: Index, 2008), 93.Ibid., 114-

115.